自然养成好习惯自主学习添动力—英语自主学习能力培养的几点尝试

2018-11-30刘羽

名师在线 2018年3期

刘羽

（江苏省苏州市张家港市港区初级中学，江苏苏州 215633）

引言

初中是学生学习知识的黄金阶段，也是锻炼和培养学生能力和习惯的绝佳契机。因此，在新课改下，教师要摒弃传统灌输的教学方式，优化教学方法，引进更多让学生参与、让学生主动学习的方法，从而让英语课堂活跃起来。只有不断培养学生的自主学习能力，学生才能学习更多的知识，使英语知识更加丰富，能力得到显著提升。因此，教师要依据学生的特点和初中英语教材内容，探索如何培养学生的自主学习能力，促进学生发展，推动课堂进步。

一、设计预习任务，培养学生自主学习意识

预习是学习中非常重要的环节，但经常被教师所忽视。教师不能草率设置预习任务，或者只是简单口头上让学生预习，由于初中阶段的学生自控力较差，并且长期在灌输式的教学影响下，懒惰性也较强，因而基本不会主动投入到预习中。针对这种现象，教师不妨以任务作为引导，培养学生的自主学习意识[1]。

在教学初中英语七年级下册Unit 4Finding your way时，教师以任务促进学生预习，取得了很好的教学效果。教师结合本单元的内容和学生的特点，设计的预习任务如下：①学习本单元的新词汇和新词组，并归类出有关方向的英语词汇，如south, north等；②找出本单元有关问路与回答的句型，如Excuse me, where is...? Could you tell me the way to the...? 等。③自主画简单的学校地图，并利用英文标出显著的地点，如library，office building等，并尝试利用英文设计简单的问路对话。

在此次预习任务中，难度不高，而且非常具有开放性，因而学生能够积极投入到预习活动中。通过预习，也能够有效锻炼学生的英语自主学习能力。在第二天的课堂上，教师可以以抽查、集体互动等方式检验学生的预习学习成果，从而达到预热、逐层带入教学的目的。

二、设计轻松话题，促进学生融入自主学习

轻松的话题设计能够激活英语课堂氛围，让学生能够以愉悦的心情参与到英语教学中。在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要从学生的兴趣爱好角度出发，以话题激趣，让学生参与到英语课堂中，积极进行互动，营造自主互学的氛围，从而促进学生共同进步。

在教学初中英语九年级上册 Unit 6TV Programmes时，教师以轻松的话题设计激趣，成功吸引学生参与课堂教学。针对这一单元的内容，为了成功吸引学生，教师首先放了一段非常热门的综艺节目《演员的诞生》。借助于多媒体的便利性，学生观看这一节目片段时聚精会神，完全被吸引住了。其次，在播放结束后，教师随即抛出话题：Do you like this?Do you like watching TV? Which programmes do you like? 由此，学生开始活跃起来，纷纷与他人进行互动。有的学生喜欢综艺节目；有的学生喜欢体育频道的赛事；有的学生喜欢烹饪；有的学生喜欢与流行音乐相关的电视节目，等等。英语课堂氛围活跃，学生认真地互动交流着。最后，教师引导学生主动阅读文本，尝试读懂文本大意。

通过以话题作为引子，促进学生互动，营造积极向上的学习氛围，能够达到良好的教学效果。教师在设计英语话题时，需要考虑学生是否有兴趣参与讨论，考虑互动交流的时间，以及如何与阅读衔接等，从而提升学习效果[2]。

三、设计探究学习，锻炼学生自主学习能力

探究学习是新课改中的重点。因此，在英语课堂教学中，教师可以依据教学任务与安排，设计探究学习，锻炼学生的自主学习能力。在设计任务时，教师需要考量探究的可行性，探究的价值，学生是否对探究主题感兴趣等，从而全面优化课堂探究活动，提高教学效果。

在教学初中英语八年级下册Unit 8A green world时，教师以探究促进学生自主学习，取得了很好的教学效果。本单元的阅读主题是Green Switzerland,针对整篇阅读，教师设计的探究任务如下：①连线配对单词，即给出对应的词汇与对应的意思，打乱顺序，让学生猜测单词意思，连线完成，如：run out, produce, be used up等；②阅读文本，回答问题，如：What is Switzerland like? What do people there try to do? What will happen if you drop litter in a public place in Switzerland? 等。③ Please talk about your understanding of “Green Switzerland”.即让学生谈一谈对绿色瑞士的理解。

结合以上任务，学生在探究学习时更有方向性，因而效率也会更高，学习效果也会更好。在学生探究过程中，教师需要进行有针对性的引导，不时给予一定的帮助，从而让学生在探究过程中学会自主学习，并慢慢变成习惯。

四、设计体验环节，发展学生自主学习能力

设计体验活动，即在英语课堂教学中，教师需要以学生兴趣和发展需要为依托，优化学习模式，让学生在体验中完成学习，从而不断发展学生的自主学习能力。在整个教学过程中，教师主要起引导性作用。

在教学初中英语七年级上册Unit 7Shopping时，教师针对教学中的购物内容，设计了体验活动，有效地发展了学生的自主学习能力。购物是生活中最常见的，大到商场购物，小到菜市场购物，可以说购物与人们的生活息息相关。但是，如何利用英语与他人沟通？如何才能顺畅地达到购物的目的？这就需要学生实际运用英语。为此，教师与学生将教室布置了一番，分为菜市场、大型购物商场、图书商店三大区域，并引导学生扮演不一样的角色，主要分购物者和售货员，让学生进行情景对话，体验交际英语。对于这样开放的角色体验活动，学生自然非常乐于融入，因而开始组织语言，融入角色中去体验交流，如How much is it? Can it be cheaper? 等句型，都被学生运用到实际购物对话中。

五、设计拓展活动，提升学生自主学习能力

拓展活动的设计主要是满足学生学习和发展的需求，因为课堂上的时间和内容毕竟有限，如何让学生充分利用课下时间进行学习就显得十分重要。因此，教师可以设计有效地拓展活动，一方面让学生自主完成活动，在活动中享受乐趣，另一面也提高学生的自主学习水平。

在教学初中英语七年级上册Unit 8Fashion时，教师设计拓展活动，取得很好的教学效果。本次活动设计是在学习完单元内容之后，教师将学生分为六个小组，让每一小组设计出具有时尚元素又符合学生特点的校服，并在展示环节利用英文进行简单介绍。这样的拓展活动既能发挥学生的设计潜能，又能锻炼学生英语表达能力，还能发展和提高学生的自主合作学习能力，因而非常受学生欢迎。在活动过程中，有学生负责设计；有学生负责组织语言介绍成果；有学生负责展示等。有小组展示：Hi, everybody. Here is our work. It is very fashionable right? Look...学生生动地展示着作品，英语课堂上掌声不断。