在小学数学教学中培养学生的创造力

2018-11-30安徽省马鞍山市和县历阳镇第三小学曹跚跚

数学大世界 2018年11期

安徽省马鞍山市和县历阳镇第三小学曹跚跚

创新是民族进步的灵魂，小学数学教师要在教学中培养学生的创造力，在课堂教学中不断灌输给学生思维的元素，运用各种教学方法来培养小学生的创造力，提高小学生的思维能力，促进学生学习素质的积淀。

一、锻炼学生的思维，发展学生的创造力

教师在教学过程中，要培养学生的整体逻辑思维能力和解题思维能力，养成学生的创造力。教师要锻炼学生的思维品质，激发学生的创造力。教师要让学生长时间进行知识积累，达到一定的程度，实现优秀的学习品质。

教师在课堂教学中要促进学生创造力的培养，加强学生自主思考，提高学生解决问题的能力，帮助学生进行知识的积累，实现学生知识的迁移，发展学生创造力的培养。教师为了让小学生更好地吸收知识，就要让学生们对已经学过的知识进行查漏补缺，看看学生是不是已经掌握了已有的知识点了，帮助学生巩固知识，让学生在困难的时候更好地发挥自己的创造力。

二、教师采用小组合作学习，实现学生取长补短

新课程标准对小学数学教学提出了新的要求，教师要运用新的教学模式来对学生进行教学。

教师可以对整个班级的学生进行数学分组，分组的原则应该不只是成绩这个因素，应该做到用多种因素去进行分组，可以将不同学习习惯的学生分成一组，这样可以实现学生学习方法上的互补，激发学生的创造力，也可以将数学成绩好的学生和数学成绩差的学生分成一组，充分激发学生的创造力，鼓励学生积极追赶学习成绩好的学生，实现学生向优秀学生学习的目标。

三、教师增长学生信心，激发学生创造的潜能

小学生抽象思维不发达，接受能力差，教师要有耐心和爱心，对智力和数学成绩差的学生进行鼓励和支持，努力创造轻松自在的学习空间，避免对学生过度批评等。教师要让学生增长学习的信心，让学生从内心变得喜欢数学学习，产生继续探究的欲望，在学生学习和研究的过程中迸发出创造力。

教师对学生学习的评价和态度，直接影响到学生学习的信心和兴趣，教师要发挥自己的聪明才智，在学生遇到学习上的难题的时候，鼓励学生主动探究。当学生遇到不会解答的时候，教师要鼓励学生敢于质疑。一切创新起源于对现实的不满足，教师要引起学生对未知领域产生思考，主动探究数学知识，形成学生新的认知。

小学生要学会质疑，保证对教学产生巨大的推动力。教师要保护和鼓励儿童的心理，让学生在质疑和探究中得到新的收获。教师要避免让学生培养成做题目的专家，避免将学生培养成书呆子，忽视学生质疑能力的培养，制约学生创造力的养成。教师要转变教学观念，以素质教育观念为指导，为学生提供质疑和讨论的平台，引导学生深入创新，打好心理和思想基础。例如，教师在教学小学生简便计算的过程中，可以让小学生列举若干计算题，教师说出若干答案，让学生判断正误，小学生会产生强烈的好奇心，当学生发现教师快速算对后，就对速算产生了浓厚的学习激情。教师可以顺势点拨引导学生科学地进行学习，提高学生的创造力。

四、教师要让学生动起来，形成创造力

创造力是思维创新的表现，教师要让学生动手操作，开发学生的左右脑。教师在课堂教学中要培养小学生的运算能力、协调能力和习惯。教师要摆脱书本的影响，摆脱考试的制约，不能只是理论化地讲解，不能只是对现成的结论进行讲解和训练，要提高学生的动手能力。教师要培养小学生的操作能力，开发学生的创造潜力，训练小学生的创造力。小学数学教师可以设计一些操作的活动，让学生手、脑并用进行学习研究活动，迸发出思维的火花。