小学数学趣味教学研讨

广东省江门市新会区双水镇黄克兢博士学校 张月美

随着教育改革的不断深入，以往传统的教学方式已经渐渐被淘汰了，在以往教学中，学生往往仅仅作为知识的受众群体，并没有积极主动地投入到思考探究中，学生在课堂上的主体地位并没有充分体现。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要摒弃以往“满堂灌，一刀切”的教学模式，开展趣味教学，让学生真正融入课堂学习中。

一、充分重视学生在课堂上的主体地位

在以往传统的教学模式中，教师往往是拿起一本教材就开始给学生们讲，认为学生哪些内容可能不懂，就一个劲地给学生们讲这部分内容，在讲解的过程中，也往往是“唱独角戏”，导致学生在课堂上提不起精神，思维仅仅是跟随教师在走，甚至部分学生在课堂上会感到枯燥乏味，从而导致思想开小差。究其原因，就是学生在课堂上没有参与度，学生们并没有真正参与到课堂学习中，同时也缺乏与教师之间的互动交流，在课堂上得不到重视。所以，为了有效提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，教师在开展教学活动的过程中，就要充分重视学生们在课堂上的主体地位，真正让学生成为课堂的主导者，这样才能够让学生得到充分的重视，从而更好地投入到课堂学习中。具体包括以下三个方面：

1．备课过程

教师要充分强调学生在课堂上的主体地位，就要做到从备课开始，教师要加强与学生之间的交流，及时了解学生们的学习情况，只有对学生的情况足够了解，教师才能够有选择性地进行备课，避免时间和精力的浪费。例如，在讲解新课之前，教师需要对学生们进行调查，了解学生们之前是否接触过此类知识，在本节课中，学生对于哪部分内容是不够了解的，那么教师在讲解的过程中就可以有选择性地讲解，对于一些重点难点和学生们不理解的点进行着重讲解。这样学生们听到的都是自己存在疑惑的地方，可以有效调动课堂的氛围，激发学生学习的积极性。

2．课堂教学过程

做好备课工作之后，教师就要结合备课内容恰当地开展教学活动，在课堂讲解的过程中，充分强调学生在课堂上的主体地位，设计相应的环节，让学生真正投入到课堂学习中。例如，教师在讲解“距离”这部分内容时，就可以先通过多媒体设备播放一些直观的具体的图片或者小视频，让学生直观地感受距离这个概念，然后教师可以让学生们想一想、看一看，自己的桌子上有哪些东西是可以进行测量的。学生们的课桌上会有铅笔或者是尺子之类的东西，教师可以让学生们用不同的工具量一量自己的桌子有多长，不相邻的两张桌子之间的距离又是多少。学生们可以不用给出具体的数量，可以通过不同的计量单位进行表示。通过这种方式，让学生自己参与到知识的探究中，有效激发了学生的学习积极性，帮助学生更好地投入到课堂的学习中。

3．课后反思

教师在讲解具体的内容之后，要及时与学生进行沟通交流，教师可以预留出三到五分钟的时间进行课堂提问，结合讲解的内容设计出恰当的题目，然后让学生们进行回答，通过学生们的回答，教师可以掌握学生们对这节课的学习情况以及对所讲解内容的掌握情况。通过这种方式，教师可以及时得到学生的反馈，对存在不足的地方进行反思。

二、通过生活化的教学激发学生学习的兴趣

在新课程要求下，要求教师在开展教学活动的过程中，能够帮助学生培养对于数学知识的应用意识和应用能力。所以，教师在开展教学活动的过程中，就可以适当设计出一些生活化的教学活动，让学生们通过这些活动构建起学习与生活之间的联系，帮助学生培养生活中学习的能力。同时，这种方式也可以有效激发学生的共鸣，从而有效调动起学生学习的积极性，帮助学生更好地投入到课堂的学习中。例如，教师在讲解“加减运算”这部分内容时，教师就可以让学生们进行角色扮演小游戏，让学生们分别扮演商家和买家，进行超市购物，然后通过找零付账的方式，让学生们对于加减法的具体运算有一定的掌握，感受加减法在生活中的具体应用。通过这种方式，有效调动起学生的兴趣，让学生们通过趣味化的小活动感受到数学学习的魅力，从而有效培养学生们的应用意识和应用能力。

另外，教师在开展教学活动的过程中，也可以适当地通过小游戏激发学生们学习的兴趣，调动学生学习的积极性，调节课堂教学的氛围。

总结来说，对于小学阶段的学生来说，影响他们学习的因素只有兴趣，这个阶段的学生尚且不具备完善的思维能力，对于新鲜事物可能并不会理性地进行分析，可能不会因为数学学习对自己有多么重要，就积极地投入到数学学习中，而学生一旦产生了数学学习的兴趣，感受到了数学学习的乐趣，就会积极主动地去进行数学学习。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要善于结合学生的兴趣，开展趣味教学。

[1]杨嫱．小学数学教学中趣味化教学策略探讨[J]．小学教育，2017（1）．

[2]宋利娟．关于在小学数学教学中开展趣味教学的思考[J]．吉林画报（教育百家 B），2017（5）．

[3]黄勤灵．小学数学教学策略探讨[J]．中国教育，2014（1）．

[4]胡丽萍．小学数学教学困境分析及对策[J]．小学教育研究，2017（1）．