如何在美术教学中提高学生的审美能力

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 李春梅

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是美育被党的基本文献中谈得最具体的一次。它对当前的美育定位非常准确，具有很强的针对性，对改进美育教学确定了方向，影响也必将是深远的。美术课程是广大学校推进美育主要的途径，在实施素质教育中的作用也是不可替代的。它对于提高学生的美术文化素养，陶冶学生的情操，具有十分重要的作用。

美术教学只有不断创新，才能使美术学科的独特魅力展露无遗。让学生有一片自由的想象的空间，最大限度地挖掘他们内在的艺术美，增强提高学生的审美能力。

一、学生审美兴趣的激发

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”想要使美术课绽放光彩就要在课堂内外无时无刻地注重学生兴趣的培养，充分地把美术学科的好看好玩的特性挖掘出来，将学生的主观能动性最大限度地激发出来，让学生乐学、想学，才能产生最好的教学效果，把学生变为课堂的主体。如在标志设计一课中，在课上我选取了“娃哈哈”“巴拉巴拉”“巴布豆”等学生熟悉的标志，在课堂教学中借助多媒体演示，孩子们通过对熟悉的优秀标志直观欣赏，使他们对标志的含义很容易就能理解。再通过新型的课堂谈论形式进行自由讨论，由组长收集并发表每组的创意。用现实中自己被采用的创意来向孩子们说明谁都可以设计出这样出色的美术作品，达到增强学生学习的自信、鼓动学生学习的热情。在标志设计一课中，除了必要的理论知识传授外，我还运用大量的熟悉的标志让学生自己体会其形式和设计寓意，从而在自己的设计创作中得以应用，在作业环节我设计了请学生为我校下一届艺术节设计一个标志，这样学生设计创作目的明确，同时也加深了学生的好奇心。既培养了学生热爱学校的主人翁的思想感情，又培养了学生的大胆创造能力和动手的实践能力。实践证明，学生对所参加的活动，如果没有自我情感的积极参与、认知过程，他们就不可能对美术表现出浓厚的兴趣。学生只有自身对美术有强烈的爱好和感情才能积极地参与到美术活动中去，学习效果才有可能达到最佳状态。由此可见，教师在课堂上善于激发孩子的学习兴趣是挖掘孩子审美意识的根本。

二、鼓励运用多种创作方法培养学生审美能力

由于小学生的可塑性大且求知欲强，孩子们在美术课上进行一系列的有关美术知识和技能的不断训练，对处于易于接受新事物阶段的小学生来说是一个潜移默化的熏陶过程，对于他们未来的成长过程很有意义。低年级学生比较适合“想象”训练法。方式一：图形想象训练。在上《像什么呢》一课，教师随便撕一块纸片，变换不同的角度让学生展开想象，说说纸片像什么？有的学生说像小汽车、房子、大象、马桶……让孩子们张开想象的翅膀，纵情想象，去享受因为不断变化的图形而带来的快乐。方式二：添画想象练习。老师为孩子们提供一些残缺的线条或图形，让学生进行大胆地添画想象、使画面逐步补充完整，让孩子们互相比比谁的作品更有活力、更有创新意识。小学孩子正处于活跃的思维活动年龄阶段，孩子们具有丰富的想象力,会有意想不到的想象成果，如色彩斑斓的海洋、奇形怪状的房子、漂亮的怪兽……他们的这种创造能力是不可多得的。学校中的审美教育在整个教育过程中有着举足轻重的地位，对于培养学生良好的审美素养、提高对美的感悟能力创造能力有着重要作用。

三、共同分享促进学生审美发展

在宽松愉悦的环境中，孩子才能勇于自由想象、放心大胆地创新，使个性得到张扬。美术课上需要教师去创设一个民主平等的教学情境。（1）产生共鸣，激发学生艺术潜能，教师要充分酝酿情绪，利用自己的丰富的体态语言，激发孩子与授课内容产生情感上的共鸣。运用现代先进的多媒体和网络资源为学生创设相应的教学情境，让孩子们在身临其境中感受并接受吻合的美术教学，逐渐在教学中慢慢形成伴随终身且长久的个人情感态度和价值观。我在上《梦中的远航》一课时，开始用动画导入，引出“远航的话题”，然后引导学生追忆有关“船”的内容，最后指导学生描绘“梦中的远航”。孩子经过之前两个教学环节的指引、挖掘，他们的思维得到了很大的发展，孩子们争先恐后地用发表自己的不同的梦境的情景，想象如种子在孩子的心中生根发芽。学生作品完成后让学生互相评价，自我评价，然后教师进行点评。在评价中对学生进行适当的引导，让学生在启发引导中产生优美的心境。这样自然会产生好的作品。（2）鼓励审美，提升学生的艺术表达能力，当今世界随着科技的迅猛发展，审美逐渐趋向多元化，在当前这个“弘扬个性”的年代，我们的教学评价更应“与时俱进”，许多教育家呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”美术也正是因为求新、求异才有了蓬勃的生命力——从放荡不羁，开创水墨大写意画风的徐渭到强调中西调和的林风眠，从严谨治学，弘扬美好人性的达·芬奇到对绘画狂热到精神分裂的凡·高，古今中外美术史上闪烁着光芒的巨星皆是个性张扬的怪杰。我们的评价也应充分考虑每个学生的个性、情感和表达方式的差异性，更加注重学生在美术活动中的个性化语言和创造性表达。这是他们稍纵即逝的艺术灵感火花，个性与激情的袒露，不能用刻板的审美标准进行衡量，也不能简单地使用优劣的等级进行评价。鼓励孩子的审美个性就要鼓励孩子不仅会欣赏艺术作品，更能做出自己独特的审美判断。鼓励孩子通过亲自体验，对课堂活动进行不断的尝试，进而使学生掌握先关的性能及有关的美术技能。（3）立意创新，引导学生物以致用，将美术课上的所学进行融会贯通，放飞想象的翅膀，用心灵去感受生活中的美，提高鉴赏美的能力，美术课的最终目标是让学生在学习中逐渐形成一定的美术技能，并且用所学技能对自己的生活进行美化。孩子能运用所学的相关点线面、色彩、肌理等造型手段，创作出具有较高审美价值的作品来。

在全面实施素质教育的今天，作为担负着实施美育重任的中小学美术教师，必须要面向全体学生，以审美教育为主线，在他们的心灵中播撒美的种子，培养其高尚的审美情趣，提高其鉴赏美、发现美、创造美的能力，以美育德，以德育人，使其成为新时代的建设者和接班人。