小学数学教学中学生创新思维能力的培养

江苏省张家港市青龙小学 钱丽丹

社会的发展，科技的进步对人才的要求越来越高，不仅要有扎实的相关知识和能力，还要求具备一定的创新意识和思维能力。因此，在教学的过程中，培养学生的创新思维是教师教学的一个重要目的。创新思维要求学生能够从不同的方面，不同的角度，全方位地思考问题，打破常规的思考方式。这对学生以后的发展有重要的影响。数学是培养学生创新思维和能力的一个很好的途径，问题是数学的心脏，只有学生在学习的过程中产生了疑问，有了问题意识，才能够有主动探究的心理，这样的心理会驱使学生积极地思考，认真地研究，不断寻求解决问题的方法，不断尝试一个又一个方向，这就是创新思维的开始。那么，在小学数学教学中，如何激发并培养学生的数学意识，进而培养学生的创新思维能力呢？

一、改变教学观念，师生关系融洽

新课改提倡学生主体地位的树立，要求教师将课堂还给学生，充分发挥学生学习的主动性和积极性，引发学生的主动思考，教师作为学生学习的引导者和帮助者，引导学生质疑教材和教师的教学，和学生建立一种民主和谐的师生关系。要做到以上几点，一方面，教师要及时转变自身的教学观念和意识，改变以往以教材为中心的教学方式，拓宽教学途径，将学生熟悉的生活引入课堂，用生活中常见的问题引发学生思考，使学生在读中有思、行中有思。另一方面，教师要鼓励学生用多种方式考虑问题，进行自主探究式学习，要充分发挥学生的多种感觉器官，挖掘学生的潜能。最后，教师要针对不同的学生进行不同的引导和评价，要做到因材施教，因人而异，用不同层次的评价标准鼓励所有学生的全面发展和进步。

作为小学教师，在和学生交往的时候，教师要注意到小学生这一阶段的心理发展特征，小学生心理单纯，脆弱，喜欢表现自我，渴望能得到来自教师的认可和鼓励，他们三观还没完全建立，这个阶段，来自教师对他们心理上的指引和帮助对完善他们的心理，形成健康的人格有着重要的影响，这也使培养他们创新意识的一个思想基础。

二、创设问题情境，激活学生的创新性思维

问题的产生需要一定的情境，在一定情境中产生的问题会使学生感到有趣，能够激发出他们的好奇心，所以，教师要有意识地创设情境。利用一些形象直观具体的事物或者多媒体教学设备等手段根据教学内容创建一种相应的情境。例如，在教学圆的面积的时候，利用多媒体教学设备设计一个情境，先让学生复习长方形、正方形以及平行四边形的面积的推导方式，这些图形的面积推导方式都是不同的，哪一种方法适合求圆的面积呢？用这样直观形象的方式呈现问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们产生了强烈的探究意识。于是，学生们讨论纷纷，展开自己的思维，尝试自己的方法。有的学生认为“数方格法”能够测出圆的面积，有学生认为“拼合法”可以，有的说“割补法”也可以。但是还有的学生经过认真的思考之后，认为上述几种方法都不能准确地测量圆的面积，于是，他们提出了一个新的方法，就是将圆进行切割，这样就可以较为准确地测量出面积。这样一个新的方式得到教师的支持，通过用多媒体演示，验证了“切拼法”在测量圆面积的正确。学生的思维也在这样一个过程中得到了拓展和进步。

三、追溯问题的解决过程，培养学生的创新性思维

在传统教学过程中，教师往往只是重视知识的传授和信息的传递，在数学教学中总是强调一些概念、法则、公式等的记忆，而忽视了这些知识产生的过程，是如何形成发展的，未能将隐藏在这些知识中的思想方法展示给学生。教师的教学就是重结论、轻过程，重解题、轻思路，重知识、轻思维。这样的方式会使学生的创新思维意识逐渐萎缩。在新课改逐渐深入背景下，教师要对数学教学的目的明确，明白数学教学的目的就是培养学生的数学思维，能够在实际的生活和学习中灵活运用数学思维解决问题，教师要引导学生追本溯源，通过探究问题的产生过程，把握实质问题，最终培养他们的创新意识和思维能力。课堂教学是由三部分组成的：教师，学生、教材，因此也有三种思维：教师教学思维，学生的学习思维以及教材中存在的专家学者的思维。教学就是需要教师通过对教材的研究，将教材中专家学者的思维转化为自身的教学思维，然后在引导学生学习和思考的过程中，既学到知识，又受到科学思维的熏陶，进而激发学生热爱数学的情感。

四、探寻解决问题的不同方法，丰富学生的创新性思维

一个拥有创新性思维的人，在面对问题的时候，往往能够摆脱定式思维的束缚，能够从问题的反面、联系、发展变化中去揭示本质。因此，教师需要教给学生解决问题的不同方法，丰富他们的思维。这些思维方式包括以下几种：

1.逆向思维

这种方式也叫反向思维，就是从相反的角度和立场去思考问题，倒转思维，执果索因，通过分析产生结果的原因或者条件，最终解决问题，这样的方式能够活化知识，拓展学生思维，预防思维的僵化，是培养学生创新思维的重要方法。

2.横联系方法

这样的思维方式就是通过横向和纵向联系与问题相关的事物，使问题摆脱孤立的解决模式，在联系中受到启发或者找到规律，从而解决问题，这样的方式能够帮助学生建立知识结构，从而在学习中产生事半功倍的效果，它能拓宽学生的思维领域，让学生在探求共性的思维活动中，迸发出创造的火花。

3.多维发散法

这种思维方式使指学生在面对新的问题时候，能够根据自己以前所学习到的知识和经验，从不同的角度和方向进行不同的思考，多方面、多层次地寻求和探索新的多样性的方法和结论的开放式思维，找出解决问题的思路。这样的思维方式为学生寻找解决问题的方法提供了广阔的空间，能够优化学生的思维品质，在很大程度上培养了学生的创新思维和能力。

综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生的创新思维是教师的主要目的，教师要创设问题情境，激发学生的问题意识，教给学生解决问题的各种方法，拓展学生的思维，激发学生的潜能，为学生的发展奠定良好的基础。