数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索

江西省丰城市石滩中心小学 罗 伟

在新的数学课程标准中，数学文化开始作为一个单独的板块，受到越来越多的关注，这是由于传统的数学教学存在着脱离社会文化的倾向，而且这种影响始终存在于目前的数学课堂教学中，这在一定程度上造成了数学教学的形式化，而学生也难以通过课堂学习掌握数学与实际生活的联系。因此，在进入21世纪以后，越来越多的教师开始重视数学文化这一板块，努力将其渗透进实际的数学教学中，并尽可能地使学生在数学学习的过程中感受数学文化的存在。而在小学数学课堂的实践中，我们则应结合中国目前的教育体制以及自身的数学文化来开展教学，这样才能够形成独具特色的数学课堂。

一、加强课堂实践，深化理论教学

在目前的小学数学课堂学习中，大多数学生将数学文化视作一堆符号或是一些简单的公式推理，难以将其与实际生活进行联系。事实上，数学文化的范围较广，并且与生活实践活动之间有着非常密切的联系。随着教学的形式化，大多数教师过于忽略学生的实践过程，这就导致学生往往难以将数学理论运用到实际生活中，这与数学课堂原本的教学目的大相径庭，因此，在数学文化应用在小学课堂的过程中，教师需要积极关注课堂及课后的实践环节，通过理论与结合这一教学方式来加强学生的应用能力，并且深化学生的学习印象。

例如，在人教版三年级下册“分数的初步认识”这一课程的学习中，教师首先要明确基本的教学目标，即带领学生认识分数，并且了解分数的实际应用及其各部分的名称和含义。基于这一目标，如何使学生对于分数的实际应用形成深刻的理解，则是需要教师关注的问题。例如，教师可以运用实际生活进行举例：一块蛋糕一人一半怎样分呢？一块蛋糕怎样分给三个孩子呢？教师可以运用等分数形式，逐渐带领学生了解分数的实际应用及其产生的原理。紧接着，教师可以尝试带领学生进行折纸游戏，并且尝试让学生进行自由展示，同时说出每一个折纸图案的分数表示，只有保证学生积极地参与课堂学习，并利用手边资源进行实践，才能够有效加深学生的印象，并促使他们形成学以致用的意识。

二、采用趣味游戏，活跃课堂氛围

“兴趣才是最好的老师”，如何设计新颖、有趣的教学形式，以期吸引学生的注意力，提高学生的学习自主性，这是每位教师都在思考并且实践的问题，尤其对于小学生而言，这一群体本身的自制力不够强，他们的注意力容易被外界事物所分散，这就导致学生在课堂学习的过程中难以及时地抓住重难点，并且进行理解和消化，因此，教师不妨尝试利用趣味的课堂游戏来活跃教学氛围，并在游戏的过程中为学生讲解数学的思想方法及其发展过程，这样更有利于数学文化在小学数学课堂教学中的实际渗透，数学理论本身蕴含着丰富的内涵以及趣味性，因此，教师需要积极挖掘课程资源，通过与实际生活的结合带领学生开展趣味的课堂游戏，这样更有利于培养学生的学习兴趣，使学生进一步理解数学，并热爱数学。

例如，在人教版六年级上册“圆的认识”这一章节的学习中，教师可以选取两位学生上台为大家“画圆”，借此方式活跃课堂氛围，并且调动学生的学习积极性，而在学生根据自己的生活经验以及理解画出圆以后，教师则可以请台下的学生进行评判，比较哪位学生的圆画得更为整齐，在此基础上，教师要通过问题来启发学生进行思考：为什么课本上的圆刚好是一个对称图形呢？教师可以借此环节来引出圆的性质，即圆上的任何一点到中心点的距离都是相等的，紧接着，教师也可以让学生利用圆规来进行实际操作，这样更有利于加深学生的学习印象，同时也能够培养学生学以致用的能力。

三、鼓励课堂质疑，培养数学思维

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而在数学文化在小学数学课堂的实践与探索中，教师也应该鼓励学生积极质疑，利用这一环节来培养学生的数学思维，只有不断地启发学生运用数学思想去思考问题并解决问题，才能够鼓励学生通过自主学习得出相应的结论与概念，这样更有利于加强学生的课堂参与感，同时深化学生对于数学思想方法的认识，那么这就要求教师进行充分的准备，通过问题的设置启迪学生积极思考，促使学生成为课堂学习的主体，这样更有利于培养学生的数学精神。而教师对学生进行耐心的引导，能够帮助学生快速进入学习状态，并且自主掌握相关的数学模型。

例如，在人教版二年级下册“万以内数的读法和写法”的学习中，教师可以首先鼓励学生对生活中的事物进行描述，并与他人进行交流，借此环节来了解学生的学习基础，并且培养学生的学习兴趣以及自信心，在接下来的课堂教学中，教师可以通过有意失误来吸引学生的注意，并引导学生进行课堂质疑，例如2509、6004、9500，教师可以分别读成二百五十零九、六百零四、九十五百，教师可以通过明显的失误来引起学生的注意，并且带领学生回顾万以内的数的读写方法，在此基础上，教师可以进一步为学生进行总结，即不论是读数或是写数，都要从高位往低位进行读写，写数时要看清0代表的是哪一个数位等等，在这一章节的学习中，学生可以具体了解数字的读写方法，并将其运用到实际生活中，那么教师则要通过高效的课堂讲解为学生奠定牢固的数学基础。

在小学数学的实践中，无论是哪一种教学形式，教师都应该以提高学生的学习兴趣为教学目标，只有有效提高学生的学习热情与动力，才能够促使学生积极、自主地参与课堂学习，不论是数学文化的渗透或是数学理念的教育，其本质目的都在于加强数学与实际生活的联系，因此，教师要联系课堂教材，并充分挖掘课程资源，只有这样，才能够保证数学文化得到充分的渗透，而数学文化这一课题本身在我国的普及程度不够高，它作为一个需要长期探索的过程，其本质和具体的应用方法更应通过实际的课堂教学得到进一步的实践与完善。