如何在小学美术课堂开展情感教育教学

江苏省淮安市新区实验小学 左媛珺

正如近代大教育家蔡元培先生所说“美育以陶冶情感为目的”，所以，在开展美术教育教学过程中，教师要充分重视学生在课堂上的情感教育教学，进而达到陶冶情操、提升审美的目的。基于此，教师要采用多种教学方法来促进学生情感的熏陶与教育，进而提升学生综合审美素养。

一、在写生中激发学生美术情感

小学美术写生课教学是开展学生情感教育的有效途径之一，因为在写生的过程中，可以有效激发美术创作的情感，从而提高学生的美术创作能力。所以说，教师就要适时开展写生教学，通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到写生活动中，并鼓励学生将在写生中所触发的感情用艺术的形式表现出来。但是，在这个过程中，需要注意的是写生课不同于传统技法教学，而要立足于学生的全面发展，用景物来触发学生的真实情感，让学生在优美的环境中陶冶情操，进而发挥美术创造力，以提升学生的综合美术素养。

例如：在讲授《难忘夏天》这一节课时，为了进一步引导学生用美术创作来表达对夏天的理解，挖掘绘画潜能，激发学生对于夏天的热爱之情，我采取组织学生公园写生的方式来开展这节课的教学。首先，让学生依据自己的爱好准备美术工具：彩色水笔、水粉水彩颜料、油画棒等，接着，带领学生来到枝叶繁茂的绿树浓荫下，知了在树上叫个不停，对面是小池塘里的荷花正在绽放……学生来到这样环境优美的地方，对于夏天的情感一下子被激发；之后，我让学生拿出画笔，自由地刻画出自己对于夏天的感受。可见，通过这样的写生教学，可以更好地激发学生对于夏日美景的热爱之情和对大自然的热爱之感。

二、在想象中拓宽情感教学情境

拓宽情感教学情境是情感教育的关键和美术课堂教学的高潮，它是学生创造性和主动性的进一步发挥，是课堂教学的深化和延伸。而作为教师，我们需要注意的是，学生的情感一般是在特定的情境下产生的。基于此，教师在教学中应当遵循审美的规律，让学生在教师所创设的情境下，引导学生展开想象，拓宽情感教学情境，进而，让学生在想象中选择自己喜欢的方式大胆表达自己的情感，并逐渐提升美术创作能力与审美综合素养。

例如：在教学《各式各样的椅子》这一节课时，由于这节课的教学目标之一是引导学生了解古今中外椅子的造型特征，通过欣赏作品来激发学生想象力和创造力，画出自己喜欢的椅子，进而发现生活中的美，激发对于生活的热爱之情。所以，在教学过程中，我首先借助多媒体为学生创设一个良好的情感教学情境，具体而言，出示古今中外的各式椅子：官帽椅、梳背椅……学生瞬间被这些形状各异、造型新奇的椅子吸引，被“椅子文化”深深所折服。之后，再借助想象教学拓宽情感教学情境，并进行适时引导：“同学们，古代的椅子复杂精美，现代的椅子简约时尚，你们也发挥自己的想象，用画笔绘制你喜欢的椅子吧！”学生积极展开想象，有的画出“蝴蝶椅”还有的学生巧妙地画出“折叠椅”……学生创作的热情被点燃，同时对于椅子的变迁了解更为透彻，更好地激发对于生活的热爱之情。

三、在创作中鼓励学生表达情感

在学生有一定的情感积累之后，教师还应当采用适当的教学方法引导学生在自己的作品中表达情感。在这个过程中，教师可以鼓励学生结合自身生活体验，在创作中融入情感，再通过个人独立创作的方式表达出来。同时，在学生创作过程中，教师要采用鼓励教学的方式，保护学生的创作积极性，同时，及时进行点评，让学生完善自己的作品，从而不断提高学生的审美情趣。

例如：在讲授《爸爸妈妈》这一节课时，为了激发学生创作的热情，鼓励学生学会用美术来表达自己对父母的爱，我通过启发学生情感，让学生充分回忆家长的容貌、工作特点的方式，让学生为自己的父母画一幅肖像画，进而培养、加深亲情。具体而言，我让学生闭上眼睛，聚集自己的情感，来抓住父母的特征进行绘画，同时，鼓励学生用背景加以衬托，进而，更好地表达自己的情感。我发现，通过这样的方式，有的学生画出了父母不辞辛劳做饭、洗衣的情景，还有的学生画出父母在烈日下工作的场景……虽然学生画工还很不成熟，但是可以看到学生在作品中注入了感情，与此同时，我们对于学生的作品要及时进行鼓励、肯定与正确评价。通过这样的方式，来让学生表达对于父母的感恩与爱，同时也可以更好地激发学生对于美术创作的热爱。

总而言之，美术教学实践证明，学生的情感教育与培养学生审美素质、美术素养是同步发展的，故而，教师在美术课堂上要重视学生的情感教育。只有做到这点，学生的审美素质和美术素养才能有效提升，才能有利于学生的全面发展，达到美术教育的目的。