重视学生个性化学习，提升美术学科素养的策略

2018-11-30江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学

小学时代 2018年10期

江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学陈丹

美术个性化学习是指学生在开展美术学习活动的过程中以个性特征为基础，以自己的内在需求为核心，在教师的专业组织引导下，找到适合自己艺术个性发展与展示才能的独特学习过程。个性化学习可以相对自主地确定美术学习的目标，针对美术媒材选择适当的学习内容和学习方式，以促进艺术个性的健康发展。

在小学美术教学中重视学生的个性化学习意义非凡。但观察一般的美术课堂，会发现学生的思维一般是掌握在老师的手中，在学生的美术作品中，粗看画出来的画、每人所表现的内容不一样，但仔细观察就会发现，学生对老师指定的绘画目标，指定的美术表现不敢创新。同时，老师忽视对学生个性化学习的研究，忽视学生的个体需求和个性差异，在很大程度上扼杀了学生的艺术个性。如何在美术课上重视学生的个性化学习呢？

一、确定个性化学习目标

传统的美术教学目标，往往是由老师提出，达到教材的目的要求，阻碍了学生的创造性学习与发展。而在多元化的课堂学习中，教师要根据不同的学生，设立个性化的学习目标。

如人物头像素描写生的教学，普通目标是每一个同学都能完成的，在头像素描时只要画出五官结构。而针对班级个性差异大的学生，就可以深化学习目标，要求一部分学生能够注意眼睛、鼻子、嘴巴的合理分布；而特别优秀的少部分就要他们完成拓展目标，能够给头像画上明暗关系。有位教师在讲《人物写生》这一节课时，每一步讲解得非常细致，而且边讲边在黑板上做示范，然后让学生来画，当这位教师看到有一个学生在画好人物的后面打上了阴影时，指着阴影部分问道“你这是画的什么？”“我画的是影子”学生轻声回答，老师不满地说：“你看老师的画上有影子吗？”学生看看老师的范画，再看看自己的画，于是低下了头，轻轻地把阴影部分擦掉了。这一案例中的老师太追求标准化了，他的这种追求统一束缚了儿童的创造空间。

而我校在苏教版小学美术五年级下册第13课《诗配画》学习时，采用个性化方式，利用学校古诗文资源，通过扇面、插图的这种创新教学形式指导学生进行创作实践。把扇面运用于装饰校园的连廊。把诗配画和学校的国学教学紧密融合，创作了经典古诗文小学生手绘阅读书《童声古韵》。该书现在全国热卖，被江苏凤凰教育出版社推荐为“江苏省校本课程精品系列”读本。

在重视个性的经济发展时代，有个性就会有创造，有个性就会有活力，有个性就会有人才。重视个性教育，改变教学方式，能让美术教育与时俱进，适应社会发展需求。

二、选择个性化学习方法

小学美术教学具有极强的个性，但个性的表现必须在教学内容的正确理解和把握上，不能因为教学形式的需要而忽略教学内容的需要。由于学生来源不同，每个人的发展存在着客观的差异，教师在备课时就要备学生，要尊重学生的个性差异，并充分发掘学生们的优势，允许他们采用适合自己个性特点的绘画方法，使之在学习过程中萌发创新意识，为培养创新能力提高契机。

在美术教学中，不能一味地追求教学形式与美术媒材的新颖、独特，无目的地开展分组讨论，合作学习，合作表现，而要考虑提出的问题是否具有挑战性，是否需要经过合作学习才能解决。学生能独立完成的学习目标，不要经过一番表演式的交流合作。教师在课堂上要为学生创造条件，用个性化的方法学习。

如《我造的车》的教学，运用生活中的废旧材料进行造车活动，在“造车”活动中加深对车的理解，并通过学生的操作，提高创造能力与动手能力，感受变废为宝的神奇与创造的乐趣。一位老师教学前先请大家小组介绍所带的废旧材料，感受不同材料的形状、材质特征，以及色彩的不同。接着，教师针对生活中废弃的材料如何再利用进行环保方面的宣传，把“废旧材料的合理利用”的话题引向了本课主题。然后，让每一组中利用各自带的材料，选择一件材料，快速地组合，合作制造一辆奇特的车，并请两位同学到讲台上，开展“造车”创作尝试。最后，老师将小组合作的车辆置于黑板前的展示台上，请同学简单地点评后，又出示了一辆制造精品的车，请学生将它与前面造的车进行比较，谈谈感受，讨论如何将车变得更美、更奇特。

美术教学中只要有一个自由学习的空间，学生就有自己的选择，就可以自己去创造性学习，养成自己独特的个性。

三、选择个性化的美术媒材

为了培养学生的良好的个性，学生就应该处于学习主人的位置，让他们自己练习，自己创造，自己画画。

如苏教版小学美术三年级下册第20课《小泥人》、四年级上册第13课《我造的小房子》、六年级下册第1课《三百六十行》、五年级下册第14课《桥》等的教学，我校利用学校古诗文资源，结合学校国学教学指导学生进行了个性化盆景的制作。个性化盆景在常州市特色文化建设研讨会暨常州市少儿国学基地成果展示会中获得各界人士的一致好评。

这样的学习内容因为非常贴近学生的生活，也是他们比较感兴趣的话题，所以学生们都能真正融入课堂中来。而且校园课程资源的运用更能激起学生创作的欲望，训练他们的创新思维，促使他们寻找适合自己的作品表现方法。