情境教学在小学数学教学中的运用策略

江苏省张家港市鹿苑小学 朱 力

随着素质教育的进行，小学数学教师的主要任务是培养学生的自主学习能力，发展他们的数学思维，因此，教师要根据教材内容设计丰富的情境，让学生主动思考数学知识，从简单的数学概念入手，在理解数学知识的基础上培养学生思考问题的能力，使他们能够理解概念的本质，在主动学习中促进思维的深入，实现高效的学习效率。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

在小学数学教学中，学生需要掌握抽象的数学概念，并学习这些概念的运用。这些知识对于小学生来说比较枯燥，要让他们积极地投入到数学学习中，在主动思考中发现和理解新知识，需要让他们在快乐的氛围中学习，激发他们对数学知识的好奇心，通过解决生活问题培养数学思维。在创设生活情境时，教师要遵守以下原则：一是立足教材的原则。创设的生活情境需要和教学内容结合起来，促进学生的理解，让他们在积极思考中掌握所学内容；二是结合学生熟悉的生活创设情境，让他们在情境中理解和运用知识，提高学习成就感。例如，在教学“吨的认识”时，教师可以给学生创设生活情境：你们知道目前世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？根据学生回答用课件出示蓝鲸，非洲象的图片和它们的体重，让他们初步建立“吨”的概念。之后，教师出示生活中用吨作单位的物体，一辆货车的载重量是2吨，一架飞机机身重约3吨，一个集装箱载重量是10吨，一座桥的限载量是6吨等。通过生活中的物体让学生感受到吨是一个大计量单位，建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算，并能借助其他物体或质量单位描述吨的大小。

二、创设问题情境，发展数学思维能力

小学生在学习过程中，通过主动思考来理解所学内容，这个过程是一个主动意识下的思维发展过程，在由浅入深掌握数学知识的过程中，学生的数学思维能力得到了发展，有助于让他们理解新知识，提高自主学习能力。在开展数学教学时，教师要通过创设问题情境来激发学生的求知欲，发展数学思维能力。设计问题时，教师要注重问题对学生的驱动力，先提出简单的问题，让学生结合已有知识进行思考，在解决这些问题时产生学习动力，让他们能积极思考其他问题，提高他们的思维灵敏性，让他们理解数学知识的本质，促进数学思维的发展。在问题情境中，教师要时刻观察学生的学习进度和他们的思维状态，在他们遇到问题时，对他们进行及时的引导，找到解决问题的方法，提高解决问题的能力。通过问题教学，学生的数学思维得到了训练，他们能在独立思考中运用学到的知识解决数学问题，使他们的数学思维能力得到锻炼。

三、创设多媒体情境，丰富课堂内容

多媒体包含丰富的教学素材，运用多媒体开展创新教学成为素质教学中的主要方式之一。在多媒体教学中，教师可以结合教学内容设计多媒体课件，通过动态的演示过程和颜色鲜艳的图片来促进学生对知识的理解，使在看图片和演示过程时对知识进行深入理解，有效掌握数学概念。设计多媒体教学内容时，教师要精心选择教学素材，丰富学习内容，拓宽学生的思维面。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师要结合学生的认知设计教学课件：利用多媒体展示一个蛋糕，然后动态演示把蛋糕平均分成两份的过程，让学生从直观上认识1/2，引出分数的概念，让他们能够在图片的辅助下进行学习，学会读分数、写分数。通过多媒体教学，学生能在直观思维中理解抽象的分数知识，把分数的概念和直观图形建立联系，掌握分数的实际意义，大大提高他们的学习效率。

四、创设操作情境，提高对知识的理解能力

在教师为主体的传统小学数学课堂上，教师采用的教学方法是知识的讲解和灌输，把教材中的知识按照教师理解的方法进行传授。在这种方式下，学生跟着教师的思路走，没有独立思考的意识，他们在遇到新知识时不具备自主探索能力，只能等着教师的讲解。在小学数学情境教学中，教师要通过创设动手操作来激发学生的思维活跃性，让他们在操作环节进行探索，借助操作理解数学抽象知识。在操作过程中，教师要给学生足够的思考和探索空间，让学生对通过操作活动对抽象的数学概念进行分析、总结、归纳，加深对知识的理解。例如，在教学“图形的运动”时，教师先让学生学习教材中旋转和移动的概念，让他们理解物体进行旋转和移动的特征。之后设计操作情境，让学生用彩笔、圆规、直角三角形进行操作，使他们对物体进行顺时针和逆时针的旋转，并能在方格纸上把简单图形旋转90°，理解、掌握旋转现象的特征和性质。在物体的移动操作中，学生能够在方格纸上对物体进行向左、向右、向上、向下的平移，并能够根据平移后的图形推出平移前的图形。通过动手操作，学生的探究积极性高涨，他们通过操作活动体验到了物体旋转和平移的过程，加深了学习体验，深刻理解了旋转和平移的概念。

五、创设合作情境，发展创新思维

在小学数学教学中，培养学生的创新思维，能使他们在分析和探索问题时能从固定的思维模式中走出来，从多个角度进行分析，找出解决问题的多种方法，使他们在运用所学知识的过程中发展创新思维。在学习过程中，教师可以创设合作情境，把学生们分成小组，让他们在小组内进行合作学习，通过思考、探索找到解决问题的方法，在相互讨论中启发思维。教师要关注学生的合作情况，在他们遇到争执不下的问题时进行启发，使他们能够在合作下完成学习内容，掌握数学知识，完成对学生数学创新思维的训练。

总之，随着素质教育的进行，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习能力，利用丰富的教学内容激发他们的主动性，使他们通过主动思考和操作活动掌握所学内容。在设计教学情境时，教师要从数学学科的特点出发，选择多种情境，让学生在情境学习中养成善于思考、主动探索的好习惯，不断发展他们的数学综合能力，实现高效的数学教学。