聚焦策略，构建高效小学信息技术课堂

江苏省徐州市铜山区大许实验小学 李颖欣

二十一世纪的今天，人类已经真正进入了信息时代。在教育领域中，信息技术也产生了根本性的影响，各级中小学也相继设置了相关课程，积极跟上时代发展的步伐。因此，小学信息技术学科教学中要通过各种教学手段来普及信息技术知识。这样，才能切实提高儿童对信息技术知识的掌握，才能适应将来社会发展的需要。

一、利用任务驱动，培养学生实践操作能力

任务信息理论认为，具体的学习任务是驱动学生参与学习行为的动力，也是激发与维持个体学习兴趣的持久动力。因此，在小学信息技术课堂教学中，无论是理论知识还是操作实践方面的知识，我们都应该通过具体的任务实施来完成。我们知道，信息技术是一门理论性与实践性都比较强的学科。所以，既要培养小学生的理论知识，也要培养小学生的动手实践能力。而利用任务驱动可以让他们在学习过程中既收获理论知识，也提高动手实践能力。例如，在进行《动画自己做》的教学时，教师应该给学生布置如下的任务：用动画分别制作出一个运动员从前向后跑、从后向前跑的画面，并且再制作出两名运动员进行赛跑的画面。由于有了学习任务作为驱动，学生在完成任务的过程中也就有了明确的方向，实践操作的质量就得到了明显的提高，并且使他们对动画制作这项技术有了更加清晰明确的理解。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

问题是一切知识的源头，没有问题就没有进步。尤其是小学生，他们的思维往往十分活跃，非常容易因为思考问题而闪耀出智慧的火花，因此，教师一定要利用好小学生的这一年龄特征，在课堂上努力创设出合适的问题情境，引导学生快速进入学习状态，从而使教学活动能够有效开展。问题情境的创设对激发学生的学习兴趣是极其有效的，学生能够在情境中触发自己的问题神经，促使自己去思考眼前的疑惑，一直到谜题被解开为止。创设问题情境是活跃课堂气氛的一个有效手段，学生也能够被快速感染并全面投入到情境中去思考问题，从而使教师的教学效率得到保证。例如，在教学“平移和旋转”的操作方法时，教师首先要让学生了解二者的概念，因此不妨用课件播放旋转木马、划船等画面，让学生在脑海中建立起鲜活的印象，然后再向他们提问：“同学们，这些画面在移动的时候有什么规律吗？”引导学生进行思考，帮助他们养成勤提问、爱思考的好习惯。

三、注重过程学习，促进学生积极参与课堂

培养操作能力是小学信息技术的重要环节，在动手操作的过程中可以获得内心的体验。同时，对操作过程进行评价与反思，从过程中获取知识。在以往的教学理念中，过于夸大了结果的重要意义，从而导致过程的重要性被忽视，教师和学生总是怀有急于求成的心理，这种情况必须要得到改变。强调对过程的重视，是对信息技术学习的认识的准确性的体现。例如，教学《美化幻灯片——设置幻灯片背景》一课时，教师就要让学生进行如下的思考：设置背景的方法有多少种？你掌握了多少种？哪些方法是你还未能掌握的？设置背景的难点在哪里？是你的亲身体验吗？教师要通过这些问题来促使学生对自己的操作过程进行思考，寻找其中可以提高和完善之处，从而让学生集中精神在操作过程上，重视实践操作中的每个步骤。与此同时，学生在课堂上的注意力也会因此而变得更加集中，这样一来也就保证了他们的听课效率和课堂参与度。

四、重视课堂评价，增强小学生的学习信心

课堂评价是对学生学习成果的分析和评判，其最终目的是帮助学生了解自己的长处和不足，从而不断取得进步，习得良好的学习方法，并且不断增强在学习上的自信心。教师应当创立好一套合理而完善的课堂评价体系，既要让学生认识到自己的不足之处，又要在学生表现良好时对其给予肯定，让他们不断进取。例如，在讲解小学信息技术《大小写字母混合输入》一课时，教师要留意每一位学生对知识的掌握程度，教会他们正确的操作方法，并且要求他们严格按照正确的方法进行输入字母的练习，对于输入速度较快、输入准确率较高的学生，教师要给予充分的嘉奖，并可以选取一名特别优秀的为全班同学进行输入示范，而对于那些表现并不理想的学生，教师要明确指出他们的不足，并且要求他们做出相对应的调整，然后再鼓励他们继续努力，从而保证他们对信息技术课程的自信心不受打击，继续保持对信息技术的浓厚兴趣。

总之，信息化时代是一股不可逆转的历史潮流，谁都无法置身其外，教育行业也要及时跟上前进的脚步，将信息技术传输给每一位学生，让他们的学习与生活变得轻松而愉快。对于教师而言，信息技术的教学要多采取优秀的策略，使整个课堂变得高效而有序，让学生的学习过程增添更多的积极色彩。