绘本在小学英语课堂教学中的应用

陕西省西安市西安高新第六小学 刘 莹

小学阶段的学生，活泼好动，思维活跃，对于未知的新鲜事物充满好奇和遐想，对于课堂教学也是一样。一成不变，单调重复的英语教学内容和形式，难免会让学生感觉枯燥，乏味，缺乏兴趣，严重时，甚至会导致学生产生厌学的情绪。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，“入门”“入”不好，对于学生未来的英语学习会产生直接的阻碍作用，他们甚至会永远变成一个“门外汉”，对于英语的学习就是缺那么一点“灵气”。所以，在小学阶段，教师要充分认识到英语教学的基础地位和重要作用，改革教学方法，丰富英语材料，提升学生的学习兴趣和质量。

与此同时，绘本作为一种凝练语和多彩画的融合体，带给学生强烈的视觉冲击和吸引力，成为课堂教学的“新宠”。

一、绘本在小学英语课堂教学中的应用

在英语绘本中，虽说是图文并茂，但是图占据了大部分的视野，文字叙述相对简练，一幅图，通常只会配短短的几句话。然而，即便是几句话，都通常是以充满节奏感和韵律感的顺口溜形式出现，读起来朗朗上口。这一点，也是绘本深受欢迎的重要优势。因此，在课堂教学中，教师可以巧妙地利用这一优势，当遇到教学内容与绘本内容相符合，就可以巧妙地引入绘本句型，简单重复的出现，培养学生的节奏感。对于这样简短的重复，学生也比较容易掌握，多次练习就能加深对英语单词的理解与记忆，同时还能让学生的英语语感得到提升。受到绘本中“顺口溜”的启发，英语教学中，教师可以引入同样充分韵律的英语歌曲，帮助学生掌握英语知识。

除了文字之外，图画是绘本的重要构成，也是吸引学生最直接的因素。教师在英语教学中，要懂得充分挖掘和利用英语绘本中丰富的内容和体裁，结合教学资源，实现优质元素的结合与补充，让课本教材与绘本内容相辅相成，共同为课堂教学服务，提升教学效率。如教材文本大多比较严肃，以知识传授为主，而绘本内容趣味性更强，而且生动的图案也容易引发遐想，故事情节性比较强，两者之间相互补充，结合应用不仅能发挥绘本最大的优势，而且还能激发学生的学习兴趣和乐趣，有效提升课堂教学效率。

虽然绘本有着不可忽视的教学优势，但是，凡是都有两面性，在它展示优点的同时，很多弊端也就逐渐显露出来。

二、绘本在小学英语课堂教学中的不足

在小学英语课堂的实践教学中，不难发现，并不是每一位老师都能如鱼得水地利用绘本教学的优势提升课堂教学效率，还有很多教师拿到绘本之后不知所措，不知道如何处理绘本内容，不知道如何将其巧妙地融入教学中。有部分教师教学思路古板，即便是绘本教学，也是遵循着“传道授业解惑也”的教学结论，像平时传授课本知识一样，领读单词，讲解语法，分析句型，提问问题等，这样的绘本教学无异于传统的灌输教学，即便是图片再精美，文字再有趣，学生也一样会兴趣消退，甚至消失，绘本的教育辅助作用根本没有得到实现。还有部分教师认识偏颇，将绘本教学的重点放在了看图上，只是放任让学生观察图片却不加引导，使得学生在阅读绘本时，将注意力都放在了自己感兴趣的图片上，对绘本文字视若无睹，没能真正实现绘本的教育功能；还有部分教师不能准确理解绘本中图文相辅相成的地位，总是厚此薄彼。和前一种老师的做法相反，这部分教师讲绘本的教学重点放在了文字上，一遍一遍地要求学生阅读，却忽略了文字只是辅助学生理解图片的。久而久之，学生对于绘本会失去原有的兴趣。

三、加强绘本在小学英语教学中应用的方法。

就绘本教学在英语应用中的不足可以看出，教师既要加强对绘本的认识，又要提升对绘本的应用。这就需要教师在日常的教学过程中，多看，多发现，多想，多积累。根据课堂教学内容的需要，多搜集相关的好绘本，思考，反思，探索绘本的奥秘，并反复地尝试，深入地反思，坚持不懈地进行绘本教育的探索，坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”。教学中，我常用的是讲故事的绘本教学法，通过讲故事的形式渗透道理，既能使学生产生了兴趣听故事，同时又能让学生学习到英语知识。

总之，对于小学英语教学来说，教师应该不断去迎合小学生的自身学习特点，使学生的学习能力和兴趣能够合理地被开发和利用。教师应不断为学生创设英语学习的语言环境来弥补学生英语语境缺少的遗憾。绘本对于小学阶段的学生来说，期鲜明的趣味性和生动形象性是吸引学生的重要因素，教师要合理巧妙地利用好这一特点，让绘本发挥更加显著的教学辅助作用。