苏州传统手工艺在幼儿教学中的实施策略

江苏省苏州工业园区胜浦街道浪花苑幼儿园 周建新

随着我国教育事业的不断发展完善，在完成幼儿常规教育的同时，也要适当拓展教学内容和革新教学方式，丰富幼儿的教育生活。苏州手工艺作为传统文化中的瑰宝，对它的传承不仅仅局限于表面的操作技艺，更多的是对其背后工匠精神的传承。笔者结合幼儿园《苏韵》课题，并从中引申出相关的子课题——苏州工艺。力图结合具体的手工艺教学，使幼儿在提高操作技艺的过程中，逐步继承苏州手工艺背后的工匠精神，并将这种工匠精神融入现代教育体系中，使其能够为幼儿将来的发展提供更多的帮助。笔者结合自身教学经验，谈谈开展苏州手工艺教学的策略。

一、开展主题式工艺教学，促进幼儿认知能力的提高

在苏州传统手工艺的教学中，幼儿教师首要要对与传统手工艺相关的知识和细节有一个全面的了解，不能在自己一知半解的情况下就开展教学工作。苏州传统手工艺大致有丝绸、刺绣、制扇、手工海棠糕、年画等，幼儿教师不仅要了解以上几种手工艺，还要尽最大努力掌握和了解更多的苏州手工艺种类，并将其中相似或相同的传统工艺进行归类，开展主题教学，深入挖掘苏州手工艺的知识和技术特点，促进幼儿认知能力的提高。

例如，幼儿园的孩子年龄偏小，在开展传统手工艺教学时，首先要注意的就是孩子的安全问题。像苏绣和刺绣就属于同一类别，要用到针线，就不太适宜孩子动手操作。而像制扇和年画虽然不属于同一类别，但是由于都需要一定的美术功底进行绘画，所以也可归为一类进行教学。幼儿使用相似的技能，可以创造出不同的作品，从某些方面来说，提高了幼儿的认知能力。认知能力的提高是对幼儿好奇心的正向反馈，是对幼儿探索陌生事物的“奖赏”，幼儿在探索陌生世界的过程中得到激励，反过来又激发着幼儿认知能力的再次提升。

二、巧妙布置教室环境，促进幼儿欣赏能力的提高

环境对一个人的影响是非常深刻的，尤其是对于幼儿时期的孩子，教学环境通常对孩子起着潜移默化的作用。幼儿教师开展传统手工艺教学的前提，首先是要对教学环境进行合理的布置，积极创设具有工艺文化氛围的环境。在进行教室布置时，教师不能仅仅只是依靠自身的喜好进行环境建设，而是要多征求孩子的意见，用心观察、了解幼儿的兴趣所在，只有这样才能有效激发幼儿对传统手工艺的兴趣，让幼儿在良好的工艺文化的环境中，促进其欣赏能力的提高。

例如，一般情况下的教室布置多以卡通形象和小动物居多，有条件的幼儿园，教师可以开辟出一个房间，用于苏州传统手工艺教学的教室。条件受限的幼儿园，可以在苏州传统手工艺中筛选出适宜与原有教室环境适应的工艺品进行布置，如一个小朋友亲手做的木雕，孩子自己画的印象深刻的年画，这些都可以有效提升幼儿的欣赏能力。幼儿将自己的作品布置在教室，不仅可以让幼儿获得成就感，也可以使幼儿在欣赏其他小朋友的作品时，点燃自身的创作激情。

三、加强游戏环节渗透，促进幼儿创新能力的提高

鉴于幼儿的年龄特点，尚且处在贪玩的年纪，游戏教学是幼儿教师日常教学的重要组成部分。在苏州传统手工艺的教学中，教师要转变教学方式，在日常的游戏教学中，加入传统手工艺教学的元素，让幼儿在获得游戏乐趣的同时，也能学到有关的传统手工艺的知识和技术。通过提高幼儿的动手操作能力，强化苏州传统手工艺在幼儿脑中的意识，使传统手工艺的教学不只是停留在口头上的书面教学。

例如，在保证幼儿人身安全的情况下，教师可以组织幼儿进行一场雕刻比赛，让孩子雕刻出自己最喜欢的小动物。保护措施不齐全的话，可以用泥塑代替，把自己的手当作刻刀，塑造出孩子自己认为的独特形象，可以是一个卡通人物，也可以是自己熟悉的动植物，让孩子在塑造形象的过程中，感受作品的美，培养自己的审美意识和创新能力。鉴于幼儿的年龄特点，游戏环节可以有效提升孩子的注意力。将教学内容融入游戏环节，可以使幼儿在游戏环节学到知识，在降低教学难度的同时，强化幼儿对知识的理解，进而激发幼儿的创新能力。

综上所述，苏州传统手工艺的教育和传承要从幼儿教育抓起，相比于常规的幼儿教学，传统手工艺的教学也要有一定的逻辑性。从全面而细致的传统手工艺教学开始，对其进行分门别类，以便更好地促进幼儿认知能力的提高。再根据幼儿的年龄及心理特点，合理布置教室环境，在游戏教学环节加入传统手工艺的元素。通过环境的影响，提升幼儿的欣赏能力；通过幼儿的动手操作，促进幼儿创新能力的发展。将苏州传统手工艺教学与幼儿的日常教学有机结合起来，为幼儿继承和发扬传统手工艺打下良好的基础。