多措并举，让口语教学在课堂绽放光彩

江苏省徐州市铜山区茅村镇檀山小学 徐秀芳

传统的小学英语教学中，注重知识的传授，冷落口语训练，致使哑巴英语现象严重。中考和高考都将口语纳入考核之中，小学英语教学中，如果继续忽视口语训练，不改变和打破“哑巴英语”的局面，以后的中考核高考成绩将会受到限制，也抑制学生英语学习的效率。下面，针对这个实际，对打破“哑巴英语”的策略进行分析，让口语在英语课堂绽放光彩，发展学生的口语表达能力。

一、营建说的氛围，激发说的欲望

孔子曾经提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力。只有感兴趣，才会注意力集中，求知欲强、思维敏捷。为此，提高学生的口语能力，激发说的愿望、营建说的氛围是前提。

口语训练时，可以要求学生融入表情和感情，运用肢体语言、伴随动作和体态，让学生对开口说产生兴趣，激发说的欲望。如教学：“What is the matter？”时，对于“你怎么了”的询问以及“我感冒了、发烧、咳嗽”的回答，教师可以引导学生在询问时，用关心、关切的目光、语气尽量柔和，让对方感受到关爱和关怀，而回答的同学，在说出咳嗽时，再伴随这几声“咳嗽声”，这样的情境氛围中，激起孩子们的表现欲，也激发学生们开口说的欲望、展示的愿望，对话What is the matter with you？I have a cold、a fever and a cough.

激发学生说的愿望，教师应消除孩子们怕说错、不敢说的愿望，创设愉悦氛围，促其想说、促其乐于表达，帮助学生在口语表达的能力方面，迈出成功的一步。如教学Happy birthday的单元时，教学中，了解到班级的一位女孩过生日，课堂上，教师呈现出一块大蛋糕，引导学生：Guess，whose birthday is today？今天我们为这个女孩献上生日的祝福，你打算送什么礼物给她……这个情境的创设，蛋糕就深深吸引学生的眼球，接下来，教师的“猜猜今天是谁的生日”的欲擒故纵，更引发学生的好奇，在送礼物、献上祝福的环节，每一个学生都积极主动，Happy birthay！Here is the present、Thank you，生日快乐歌的演唱，孩子们积极参与，课堂不再沉闷，激发孩子们说英语、用英语的氛围和兴趣。

二、营建合作说的乐园，创设“说”的机会

目前的小学以大班制为主，单班人数达到60左右，农村单班人数还要多，在有限的40分钟的课堂上，很难让每一个学生都有“说”的机会，只有几个学生能在课堂上积极主动参与，主动“说”，大多数学生处于旁观的局面，导致“说”英语的机会很少。

而营建合作“说”的氛围、构建合作“说”的乐园，可以为孩子们增加“说”的机会。如开展pairwork、group work等活动，每一个小组的几个组员一起活动，以小组为单位的乐园里，积极“说”、乐于表达，增加说英语用英语的机会。如Seasons的教学时，让学生以小组为单位，在小组内人人说说自己最喜爱的季节，也可以鼓励学生小组为单位，进行Ask and answer的活动：

S1：What season do you like（to S2）？

S2：I like… because… And you（to S3）？

S3：l Iike… because… What about you（to S4）？

……

这样，每一个学生都有说的机会、表达的机会，小组合作学习的开展，几个学生同时发言。同时说英语，提高学生的参与率，增加口语训练的密度，从而提升课堂质量，发展学生的口语。再如pair work也是发展口语能力的主要途径。如教材中的对话，是pair work的好素材。教师也可以设计口语训练的情境，引导学生根据情境进行对话。如教学询问物体是什么时，教师引导学生用ruler、pen、pencil、rubber等，相互问答，What is this？It is a…这样，每一个学生都有展示自己的机会，养成说英语、用英语的习惯，提高说的能力。

三、组织语言实践活动，促使学生学以致用

英语口语能力的提高，不是一朝一夕的事情，需要长期慢慢培养，也需要强化训练。教学中，为激发学生说英语、用英语的欲望，促其说英语的机会，可以通过英语实践活动的教学，让学生结合生活和学习，提高说、用的机会，提高听说读写的综合能力的提升。

如教学Sports时，让学生相互交流自己喜欢的体育活动；教学School subjects时，让学生根据自己喜欢的学科，合理制作一张课程表，然后再展示出课程表，并用英语简单论述；教学There be结构时，让学生围绕班级的设施、家居的布置，而介绍自己的家和班级……还可以举办English corner的活动，给学生课后交流英语的平台、增加开口“说”的频率，也让学生在实践中，感知英语学习的价值和魅力。

开展“记者采访”活动、调查活动、实践活动、“英语小配音”的活动等，丰富的语言活动的开展，为学生创设多样化交流的机会，实现“寓教于乐”。如教学Story time时，教师可以用多媒体呈现出对话的图片和情境，但是，将英语句子掩藏起来，让学生根据情境猜猜情境中的人物的对话，如What is the matter的教学时，呈现出爸爸端着馅饼、妈妈端杯水等情境，而Taotao则显出不开心的神情，让学生根据情境，猜测爸爸和妈妈以及Taotao之间会展开怎样的对话，然后，再次逐一呈现出对话的情境，让学生角色扮演，为情境“配音”，口语训练事半功倍，利于口语素养的培养。

英语教学中，应对口语教学充分重视，以激发兴趣、提高口语自信的基础上，增强口语教学的灵活性，提高英语教学的多元化，多组织学生口语训练的活动，多提供口语训练的机会，养成良好的英语思维习惯，为口语表达能力、交际能力的培养奠定基础。