“人才争夺战”下高职院校创新创业型人才的培养

温娟娟

（河南职业技术学院，河南 郑州 450046）

1 “人才争夺战”的本质

“功以才成，业由才广。”人才自古以来就是事业兴衰的战略性资源。尤其是进入2018年，“人才争夺战”在神州大地各处鼓角相闻，20多个重点城市纷纷“放大招”吸引人才，深圳率先开始“抢人”、武汉、成都紧随其后，并有新的城市不断加入，掀起一场空前激烈的“人才争夺战”［1］。

从城市发展规律来看，有经济活力的城市大多都是移民城市，如北京、上海、广州、深圳。这些城市的外来人口所占的比重较高，可见人才引进是提高城市活力的重要举措。各地政府出台各项政策抢占城市发展所需要的人力资源。但很多城市做法过于激进，演变成了抢“人口”，甚至出现对学历和人才进行炒作，忽略了城市发展实际需求，未能按照行业和就业岗位的需求，导致引进的人才与就业岗位脱节，不能给城市发展带来活力［2］。

从当前“人才争夺战”现状来看，各省市都高度重视人力资源改革，把人才作为促进经济发展的第一要素，但在采取“户口、房子、补贴”等措施吸引人才的同时，迫切需要从根本上依靠高校的教育资源，加速培育本土化的创新创业型人才，为社会经济的发展提供强有力的人力资本支撑和人才队伍保证。

2 高职院校创新创业型人才培养的状况

2015年，我国政府工作报告把“大众创业、万众创新”作为经济发展的新引擎，这就要求我国高等学校要改革人才培养的方向，重点培育创新创业型人才，大力开展创新创业教育，引领和支持大学生创新创业。可见，高校的创新创业教育工作已经提到了国家发展的战略高度，这不仅是以创业带动就业，提高就业质量，扩大就业途径的重要举措，也是改革人才培养方式，培养多样化的创新型人才的迫切需要［3-5］。

本文总结发现当前高职院校的创新创业型人才的培育存在以下问题。

2.1 培育创新创业型人才的原动力不足

我国高等职业院校一直把培养高技术技能人才作为人才培养的目标。这种人才培养模式主要满足于中小型企业的人才需求，培养服务于工作一线，重复性工作为主导的技术型和应用型的人才。这就导致了高职院校很少关注学生创新创业能力的培养，开展创新创业教育的原动力不足。

2.2 高职生的素质教育中忽视创新创业素质的培养

目前，国家要求实施素质教育，加强对学生全方位的素质教育。但高职院校缺乏对学生素质教育的基本要求、科学内涵以及内容的全方位理解，在实际的教育活动中没有有效落实，表现为形式较多、效果不明显。例如，学生的素质教育工作多通过文艺汇演、体育竞赛、音乐鉴赏各类比赛等学生活动来进行，虽然也有一些创业类的、职业规划方面的比赛，但无论形式、内容，还是实际效果都无法满足社会对创新创业型人才的要求。

2.3 高职院校教学管理部门只关注学生的岗位操作能力，而对学生创新创业能力关注不够

高职院校的毕业生就业单位大多圈定在中小企业，对学生的岗位操作能力要求较高，导致高职院校和学生自身对创新创业教育和创新创业实践活动积极性和主动性不高。

2.4 高职院校对学生进行素质教育和职业能力教育的主体部门独立，是两条平行线，不相交

例如，学生的素质教育工作多通过文艺、体育、各类比赛等学生活动来进行，教学部门主要负责人才培养方案和教育教学内容的制定等。教学部门将教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中重点强调的学生素质教育理解为职业素质教育、提高学生的实践动手能力，以此作为职业教育改革的重点，人才培养模式的改革主要通过开展校企合作、工学结合等途径完成。很多高职院校的创新创业教育只是学生就业工作或管理工作的一部分，由就业处或团委负责，而职业教育中最重要的岗位职业素质教育则由教学部门来负责，二者是两条平行线。

2.5 高职院校创业指导教师的专业水平参差不齐

创业指导教师无论自身专业背景如何，都应具备专业的创业指导知识结构，包括创业知识、创业方法、创业流程等。但是目前在我国高职院校从事创业指导工作的教师多是职业指导教师、辅导员等，没有接受过专业的系统训练，更没有创业经历和体验，创业指导能力不强，创业指导效果不佳。再加上开展专业创业指导师培训的权威机构不多，目前比较权威的是教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心，旨在提高教师教授创业课程、开展创业指导工作的能力。目前许多创业指导教师多是行政人员编制，经常忙于处理繁杂的日常事务，无暇顾及和应对学生复杂的求职问题，再加上专业水平有限，无法满足学生对创业指导的高期望。

2.6 高职院校创业指导的满意度仍待提高

据笔者的一项调查发现，98.76%的高职院校开设了创业教育和就业指导必修课程，但多采用合班上课，采用“灌输式”单向教学，互动交流较少，课程的主渠道作用未能充分发挥。虽然许多高职院校也组织开展创业教育专题讲座、就业创业大赛等一系列活动，但学生普遍反映形式单一，内容较少，无法满足学生多样化的心理需求，学生的参与度、满意度不高。还有些高职院校的创业类课程大多数是为毕业班的学生开设，有的甚至是在毕业前采取专题讲座形式进行，内容缺乏系统性和针对性，效果不佳。这些均说明了高职院校创业指导的作用未充分发挥。

3 高职院校创新创业型人才的培育对策

总结多年的工作经验，笔者认识到当前高职院校创新创业型人才培育中的关键和薄弱环节，审视心理素质不足对创新创业型人才长远发展带来的阻滞，视角独特地将心理素质教育和创新创业型人才的培育结合起来，在调查分析高职生的创新创业心理素质状况、存在问题的基础上，以河南职业技术学院为个案研究对象，提出了高职院校培育创新创业型人才的实践对策［4］。

河南职业技术学院创建于1954年，是经国家教育部批准的一所公立全日制普通高校，作为国家示范性高等职业院校，秉持“心育护航育人才”的人才培养理念，本着尊重差异性的教育策略，依据高职教育目标、就业特点和学生的心理特征，运用独特的人才观、教育观和学生观开展人才培养工作，取得了显著成效。近年来，在总结已有人才培养工作实践的基础上，进一步提出高职院校的创新创业型人才培育要重点加强学生心理素质的培养，重视心理素质教育工作，强调“系统优化”，构建了高效运作、相辅相成、互相促进、和谐发展的“五体联动”的创新创业型人才培育机制。

“五体联动”具体是指：夯实一个阵地——心理素质教育中心，制定完善规章制度，落实专项经费保障；组建专业化的师资队伍，完善兼职和朋辈教育队伍，加强业务培训，优化教育主体；开设心理健康课程，通过课堂主渠道提高学生关注自我心理健康的意识和能力，举办形式新颖、渠道多样、内容丰富、影响广泛的系列活动，营造良好的教育环境；开展个体咨询和团体辅导，点面结合，解决学生心理困惑；创新心理素质教育，针对学生的心理素质特点，开展有针对性的创新创业心理训练［6-7］。

3.1 夯实心理素质教育阵地

2003年成立心理素质教育中心，负责全院学生的心理素质教育和心理咨询工作。学院高度重视心理素质教育工作，成立专门的工作领导小组，由学院书记负责，各二级学院负责人共同参与，党、政、学、团齐抓共管，全员参与，使得心理素质教育工作往纵深处发展。健全制度保障，结合实际工作需要，出台了各项方针政策和规章制度，以专业化的服务、规范化的流程，推进心理素质教育和心理咨询服务的顺利开展。建立专项经费制度保障，按照中央文件要求，结合学院实际情况，按年生均15元的标准划拨专项经费，专款专用，以保障心理素质教育各项工作的高效开展。

3.2 优化师资队伍建设

高校创新创业型人才培育和心理素质教育工作的有序开展，必须加强师资队伍建设，尤其是针对以创业指导师、心理咨询专家以及各二级学院的心理辅导员和就业专干为主导的优秀师资队伍，定期开展业务培训，全面提高他们的专业服务水平。为了使心理健康教育工作落到实处，2016年，河南职业技术学院设立了班级心理委员和宿舍信息联络员，搭建了“学校—学院—班级—宿舍”的教育新体系。目前有400多名心理委员、3 000多名宿舍信息员、300多名心理协会会员组成的朋辈服务队伍活跃在心理健康教育战线上，形成了全面覆盖、无缝对接、及时高效的心理健康教育机制。

3.3 加强宣传教育体系

根据中央文件精神，创新创业型人才的心理素质教育需要开设创新创业类、心理素质拓展类、心理健康教育类的相关课程，通过课堂主渠道提高学生关注自我心理健康的意识，提升自身的创新思维能力。同时要充分利用广播、网络、橱窗、专栏等途径进行创新创业、心理健康宣传，举办形式新颖、渠道多样、内容丰富、影响广泛的系列活动，形成了独特的校园文化品牌，营造了良好的教育环境。例如，每年10月份举办的心理健康教育宣传周，包含有心理健康测评、心理素质训练营、心理电影赏析、团体辅导等，结合每年的“5·25全国大学生心理健康日”，组织学生结合主题进行宣传和活动，包括生命教育、“我自信、我闪亮”自信心团体辅导、技能大赛赛前心理辅导、组织心理协会成员与龙子湖高校联谊活动等，实现了从浅层观念引导到深层主题教育活动的转变，由知识性宣传到技能体验的转变，由一次活动到系列活动的转变，活动内容不断丰富，教育环节不断延伸，让学生参与后有感受、有收获，并把提高自我心理素质的践行作为一种常态。

3.4 完善咨询服务体系

心理咨询服务是心理素质教育的重要工作内容之一，要建立专业化的多功能心理咨询服务场所，如沙盘游戏室、音乐放松室、心理宣泄室等，以满足多元化的心理需求。同时每天安排专职教师值班，通过电话、微信、QQ、电子邮箱等方式进行咨询预约，开展个体心理咨询、团体心理辅导与训练，及时解决学生学习、生活、工作中的各种心理困惑，提升学生的综合素质，促进学生成长成才。笔者每年平均接待近百人次的个体咨询和团体辅导，效果良好。同时，还开展高职特色的心理辅导——技能大赛心理辅导，2018年为参加焊接技能大赛的学生进行赛前心理辅导，使得该学生凭借扎实的功底、娴熟的技能、良好的心理素质，成功进入国家集训队，备战世界技能大赛。

3.5 创新创业心理训练

针对学生创新创业心理素质的特点，通过心理健康课程、心理团体训练等方式，让学生掌握心理健康的基本知识，掌握有效的心理调控和管理的方式，使学生能够有针对性地将心理知识和技能应用于创新创业实践中去，从而树立正确的创业意识、锻炼坚定的创业意志、培养完善的创业个性，勇敢地面对创业过程遇到的各种困难和挫折。另外，利用心理测评室的测评系统，可以帮助学生评估自身的创新创业心理素质，然后进行有针对的培养和训练。

4 结语

总之，学院以全面推进素质教育为目标，以提高学生的心理素质为重点，促进学生全面发展和健康成长，努力培养创新创业型的人才。自2003年以来，学院立足校情、整合资源、完善机制、改善方法、注重实效，本着“服务全体学生、全方位教育学生、全程关爱学生”的工作理念，从物质保障体系、队伍建设体系、宣传教育体系、咨询服务体系、创新创业心理训练等5个方面，构建“五体联动”心理素质教育工作模式，有效提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。