巧用微课打造高效初中数学课堂

江苏省昆山市玉山中学 朱明倩

现阶段，党的十九大提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”这一教育发展战略，“有质量”三个字掷地有声。据此，为了实现初中数学教育向着“有质量”的方向发展，我们有必要对微课在初中数学课堂中的应用进行分析研究。

一、微课在高效初中数学课堂中的应用价值

1.将微课应用到初中数学课堂当中，有利于激发学生的学习兴趣

顾名思义，微课即“微小”的教学课程，故而其具有很强的浓缩性、简短性特点。通常来讲，微课往往会在几分钟的时间之内，将课程教材中重要的公式、理论等知识点通过“视频+文本”的方式呈现给学生。这样一来，可有效改善传统教学工作中因教学内容枯燥、教学资源匮乏而导致的学生兴趣低落问题，通过声、光、色等要素的共同作用，实现学生课堂学习注意力的高度集中。

2.将微课应用到初中数学课堂当中，有利于构建良好的师生关系

在传统的数学教学工作当中，教师常常采用“填鸭式”的教学方法，对学生群体进行单方面、少交流的知识灌输，久而久之，学生便会长期处在被动学习的课堂地位当中，并逐渐形成被动化、低层化的角色人格，一方面不利于学生自主能力、创新意识的培养塑造，另一方面也不利于教师与学生之间的平等交流，造成“教”与“学”之间的信息和情感不对称。

为了改变上述局面，教师应加快将微课资源引入到初中数学课堂当中。首先，在微课的支持背景之下，教学资源的丰富化也将逐渐转移到教师的教学思路、教学语言、教学行为等方面，进而为数学教师风趣化、生活化的知识讲授方式提供条件。这样一来，学生便会从心底里产生对教师人格魅力的认同和喜爱，继而逐渐实现教师形象的改观；其次，在学生学会应用微课资源进行预习、复习以后，初中数学教学课堂将会呈现出“翻转课堂”的转变趋势，即鼓励学生在课余时间进行基本知识的了解认知，而课堂教学主要负责学生问题的解答、知识结构的梳理以及教材知识的拓展延伸。这样一来，学生的自主学习能力便会得到快速提升，并在主观意识上形成对课程知识的独特理解，最终达成学生与教师之间“你来我往”的课程互动，帮助学生实现对知识的深层化巩固理解。

二、巧用微课打造高效初中数学课堂的可行策略

1.遵循正确的微课技术应用原则

首先，要遵循时间性原则。在日常的数学学习过程中，初中学生经常表现出好动、注意力不集中等特点。据此，在实际的微课设计过程中，初中数学教师应严格注意对课件时长的合理把控，保证一堂课的内容在10分钟以内。同时，基于微课本身的“微”属性，初中数学教师在选择教学方向、切入知识主题时，应重视教学语言的明确性和关键性，例如“如何学好正负数”“不等式的生活表现”等，从而避免学生在微课学习中出现盲目、无主次的问题，使学生快速、高效地进入学习状态。

其次，要遵循精炼性原则。同样，受制于“微”这一属性，微课的课程内容势必会具有一定的精炼性。此时，为了实现更好的教学效果，初中数学教师应在一定程度上实现课程知识点的拆分重构，并保证每节微课内容只讲授“一点”知识。除此之外，在必须实现微课知识的综合性时，初中数学教师还应做好知识体系的梳理排列，从而保证学生更加清晰、有序地掌握知识。例如，在运用微课讲解“一元一次不等式”时，教师可将“生活中的不等式”“不等式的解集”“不等式的性质”等内容以树形图的形式表现出来。

2.应用微课构建良好的数学教学情境

受制于教学空间、课程时间的客观作用，传统的文本化数学教学工作很难实现生活化、多元化的拓展，使得课堂知识只能拘泥于教材书本之上，大大降低了学生的学习效果。而在融入微课教学方法之后，初中数学教师可以借助视频、图片、音乐等多媒体资源的帮助，实现教学空间的外化扩展。

例如，初中数学教师在教授《平面图形的认识》一章前，采访了设计师、画家、手工艺者等多领域图形使用者对“角”“垂直”“平行”等概念的应用看法，并结合不同社会工作岗位的实际情况，录制了多个视频短片，结合剪辑、重构等视频处理技术手段，将其浓缩成了长达7分钟的微课教学视频。在课上，学生们通过观看教师制作的“平面图形的认识”微课课件，深刻地体会到了“图形”这一知识体系在艺术设计、美感传达、工艺品制作等生活领域的重要用途，实现了初中数学课堂的高质高效。

3.应用微课实施层次化的数学教学

受到学习基础、逻辑思维能力、学习情绪等多种因素的影响，同一班级的学生大多会表现出差异化的数学素养，进而使得一些能力较差的学生难以跟上教师的教学进度。对于这一问题，通过应用微课教学方式，初中数学教师可以将全班学生按照不同数学素养水平进行层次划分，并设计出具有针对性和实际性的微课课件资源。

例如，在教授“有理数”这一章节时，数学教师按照成绩水平、课堂表现、数学基础等指标元素，将全班32名同学分成了由低到高的C、B、A三个层次，并对不同层次学生的学习需求、学习目标分别设计了“正负数的认知”“有理数的加减法”“有理数的混合运算”三个不同难度、不同主题的微课课件，使得各层次的学生在差异性学习之后都有所突破，满足了学生共同进步的学习需求。

总而言之，将微课应用到初中数学教学工作当中，是我国初中教育事业实现现代化发展的必经之路。分析可知，在坚持时间性和精炼性两个原则的基础上，将微课资源引入初中数学教学体系当中，实施分层教学法、生活教学法等多种教学手段，能有效地加深学生对有理数、一次函数等数学知识的认知理解，实现初中数学教学课堂的高效发展。