培养学生核心素养环境下的数学生活化问题教学探析

福建省晋江市潘径实验小学 许文吨

我们目前所学的数学课都是抽象的理论知识，但这些抽象的知识都是来源于生活中的实际问题，从人类诞生开始，数学便开始应用，从最初的简单计数，到后来进行相关的计算，再发展到各类算法，人类在进步，数学也在发展。这都是先辈们解决生活中实际问题所总结的方法，逐渐发展为我们今天的数学。因此，数学来源于生活，最后经过学习，我们同样要将自己所学的知识回归到生活中去，进行生活化教学，这是教学的一个创新。

一、现代数学的教学方式

当下数学教学是受到极大重视的，因为其具有一定难度，使得学生的学习效果并不显著，我们对数学的教育进行着不断革新，从枯燥乏味的传统课堂，到相对生动的多媒体教学，我们在不断尝试、不断革新，力争能够取得更好的教学效果，让更多的学生能够学好数学。但是数学的抽象性决定了数学教学的难度，虽然教学方法在不断创新，效果也在不断改善，但是也并不能真正达到我们希望的效果。学生只是理解表面的东西，无法达到更深层次的理解，这就有违我们学习数学的初衷。很多学生无法学以致用，只会做卷面运算，而代入实际问题时便显得力不从心，我们需要改善这一境况，让学生将所学的“活起来”。

二、数学生活化的培养

数学作为一种计算工具，我们要学会利用，人能够利用工具是人的优势所在，但是要学会如何去用是一门学问。很多学生认为数学仅仅是一门理论学科，甚至有的学生说学习数学没有用处，这都是因为没有正确地认识数学，没有感受到数学的强大，现在我们就如何进行生活化教学给予讨论。

1.将数学概念代入生活

理论与实践是不能分离的，我们从开始接触数学，所学到的理论都是来源于实践，如今我们同样将理论回归于实践当中去，就是我们所说的应用题。曾经我们都做过相应的练习，如修建公路的时间计算、两人赛跑的时间计算、生活中的方位判别，这都是我们曾经接触到的简单应用题，题目虽然简单，但是确实是实际中常用的算法，能够解决生活中许多相应的问题。同样，我们要尝试将更复杂的运算代入习题当中去，尽可能地让学生去实践，好像自己并不是在解题，而是在进行实际工作一般，这便是将数学代入生活。

我们可以就此培养学生的能力，例如分数和整数可以有哪些实际应用？几何问题在生活中可以进行哪些应用？未知数问题有在什么地方能够使用？通过这样的引导使学生进行实际的思考，将所学到的理论知识套用到实际生活当中去。

2.以生活代入数学

数学的抽象为教学增加了难度，为了解决这一问题，我们可以采用生活实例的教学。比如在进行一元一次方程组的学习时，可以进行生活实例的引入，例如：笼中有鸡和兔子，我们从笼外能看到20只腿，其中16只是兔腿，问有多少只小鸡。对于抽象的未知数学生可能不感兴趣，但是小动物的吸引力却是远大于这类枯燥的函数，并且能够帮助学生更好地理解该类问题。

除了进行生活化介绍，还要能够对学生进行引导，引导学生去解决问题，如追击问题用的是哪些理论知识？操场、花坛的规划修造需要何种公式的应用？通过这种正反两个方面的训练，让学生能够实际感受到数学的魅力与实用性，认识到数学是解决问题的工具。

3.生活化教学的实例分析

在生活中，我们有很多数学实例，现在就这一问题我们引入陈琴芝教师的教学案例，他就生活化的问题给予学生进行引导：

老师：我们每天都进入校园，你们觉得我们的校园漂亮吗？你是如何看待我们的校园的？你又是如何向你的朋友们介绍我们的校园的？

学生：我感觉我们的学校很漂亮，一进门便是教学楼。

老师：你们说得很对，那能够具体一点吗？比如能够按照平面坐标进行介绍，使人能够清楚地明白建筑物的位置吗？

学生：我们可以采用东、西、南、北的方向进行介绍。

老师：非常棒，对于建筑物方向的准确表示，东、西、南、北是最重要的表示方式，我们如何能够准确地辨识东、西、南、北？你们有什么方法？

学生：白天的话，我们可以通过太阳来判别，在晚上，我们可以通过北极星来进行判别。

老师：大家都很聪明，能够认识到实际生活中的很多问题，这也是未来在我们生活中所需要培养的精神。（板书课题：认识东、西、南、北）

通过这样一种方式，引导学生进行实际的思考学习，而不是老师进行理论知识的灌输。这样的好处在于能够引发学生的好奇心，使学生感兴趣，在这样的状态下学习效果是极佳的，其次是能够培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生认识到数学的魅力，最后就是通过互动调动课堂气氛，促进师生间的交流，能够达到很好的课堂效果，提高教学质量。

数学是一门解决实际问题的工具，我们分析了数学的来源与特点，认识到数学与实际是不可分离的，因此我们就此进入教学问题的讨论，认识到当下数学教育存在着很多问题，不能满足实际问题的需要，为此，我们应进行生活化教学的探究，将生活与数学相结合，更好地进行数学教学。