微课在高等数学教学中的应用

贵州省铜仁职业技术学院 吴笑雪

一、微课的概念

微课，全称是“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。简单来说，就是教师将一堂课的精华，以视频展示的方式向学生讲授重难点知识，以达到教学的目的。因此，从微课的概念来看，我们的微课一般是短小精悍的，时间基本控制在10分钟以内，内容少但针对性强。

二、微课的优势

作为现代教育技术发展的产物之一，微课较传统教学模式来说是有其强大优势的，从以下几个方面就可以得到体现：

1.微课时间短，能减轻学生的学习压力

传统课堂的时间一般在40～45分钟，这对学习者的注意力要求很高。事实上，即便是上课特别认真听讲的学生，也不可能在这一节课里的每分每秒都十分专注。科学研究表明，我们的学生注意力最集中的时期是在一堂课的前十分钟和最后十分钟，也就是说这20分钟才是学生吸收知识的黄金时间。而微课教学的时间设置恰好符合学生的学习习惯，使他们在这短短的十分钟里集中注意力，全神贯注地听课、思考和做笔记。从另一个层面讲，这样的模式大大地减轻了学生的学习压力，使他们从疲惫和厌倦中解脱出来，真正来到我们的课堂，参与课堂，从而获得知识。

2.微课教学能实现资源共享，有利于教师队伍的整体发展

由于微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄，主要依托视频软件等多媒体技术进行展示，且资源容量较小，因此传播起来十分方便快捷。有了这些技术支撑，微课教学就能实现移动学习，“泛在学习”，使教师和学生都能流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，大大提高了资源利用率。对很多刚进入教师行业的年轻教师来说，微课也是一个很好的学习研究平台，他们能在线观看有经验的老师们是如何进行教育教学的，然后通过不断的借鉴与反思，提高自己的教学水平。从这个角度来讲，微课教学模式能用较低的成本、较快的时间使教师们获得成长，从而促进整个教师队伍的良好发展。

三、高职高数教学中微课的应用策略

随着现代教育技术的不断普及和进步，我们的教育方式也在不断推陈出新。微课作为我国教育改革中势头最猛的一匹黑马，由于其短小精炼、针对性强等特点，已经在教学中发挥了积极的作用，尤其是在职业教育的课程设计与开发、师资队伍建设、数字化教学资源建设等诸多领域产生了重要而深远的影响。因此，在微课理念下，如何啃下高等数学这一学科的“硬骨头”，是值得我们深入思索和探究的。

1.创建微课情境

由于我们所授课的对象是高职学生群体，重专业课轻基础课是这类学生的普遍倾向。本身文化基础差，再加上自身素质与高校要求不匹配，因此，很多学生在基础课程的学习中就表现得十分懈怠，甚至有厌烦抵触的情绪存在。在充分理解学生这一思想状态下，我们就能有针对性地创设微课情境。譬如：将高等数学中一些复杂抽象的知识点转换成形象具体的内容，并通过创建模型、视频演绎等方式使所教内容形象化，从而有利于学生的学习。又比如：在讲授空间几何等知识点时，我们可以在课前导入部分，将教学内容融入微课视频中，给学生足够清晰的视觉感受，从而拉近学生与高数的距离。

2.增强课堂互动性和学生自主性

新课标理念下，我们不仅要向学生传授基本知识，还要充分认识到学生的学习自主性，培养他们的学习能力和探索精神，使他们真正成为学习的主人。因此，微课教学的引入要在这一方面下功夫，着重培养学生在课堂上的积极性，提高他们的参与度，而教师则应该大胆放手，从学生的“服务商”转变成知识的“供应商”，实现以学生为中心的教学。具体教学实践可以借助微课视频，将一部分知识渗透到微课中，同时给学生留下足够的思考和讨论的空间，鼓励学生大胆表达自己的看法和见解，从而使师生之间的互动能够强化，整个课堂气氛更加热烈。如教师在进行线性代数和微积分等课程教学时，可以多设置问题，让学生思考讨论，在问题解答环节也只提出关键步骤，细节问题则交给学生自我完善，从而加深学生对该部分知识的记忆。

现代社会科学技术日新月异，这对教育来说无疑是如虎添翼的好事。而微课作为一种新兴的教学模式，改变着人们的传统教学观念，能有效弥补课堂的缺陷，拓宽课堂教学的时空，促进优质教学资源的整合，体现学生的主人翁地位，从而提高教师的教学效果和学生的学习能力。因此，将微课应用到高职学校高等数学的教学之中是势在必行的。如今，只有不断地完善微课教学模式，促进其与高数学科的融合，坚持科学有效的原则，才能使微课在其中发挥更大的能量，为我国的教育数字化改革做贡献，把学生的学习变成一件快乐的事，使学生学在其中，乐在其中。