实施有序递进策略，强化小学数学教学

江西省赣州市南康区横寨乡中心小学 罗仁海

随着新课改的不断发展，小学数学教学越来越重视对学生学习能力的有效培养以及对学生主体地位的充分体现，所以教师需要由多个角度对有序递进策略进行应用，这样不仅可以在小学数学教学中提升学生的主观能动性，还可以对学生的数学素养与综合能力进行培养。

有序递进策略就是通过多个角度与维度由浅到深、由上到下地对知识内容进行教学的策略。横向发展方面可以使教学不断得到拓展，可以与实际生活进行有效联系；纵向发展方面可以由学生不同的发展特点出发，对教学知识进行时间、空间上顺序合理的教学。由知识技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度出发，对合理的教学内容与计划进行制定，进而落实有序递进教学，显著提升教学质量。

一、三个维度的递进

随着新课改的快速发展，小学数学教学中制定了三个维度的标准与要求。这就需要教师在对小学数学知识进行讲解时，不能只注重对知识的传授，这样会严重受到传统单向知识输出的限制，而是需要与教学实际情况以及学生的学习特点进行有效结合，以对学生的主体作用进行充分发挥，进而帮助学生对数学知识体系进行有效梳理。数学教学具备较强的抽象性与复杂性，所以小学数学教师需要在充分了解新课改标准的基础上，对所应用的教学案例进行有效选取，以教学材料内容为依据，由三个维度进行有效考查，以对相应内容进行合理取舍，从而设置符合学生学习特点的教案，以对数学知识之间存在的内在联系以及递进关系进行有效梳理。通过有效的递进教学，帮助学生对所学知识进行梳理，有利于让学生对数学知识产生深刻理解，显著提升学生的数学综合能力。

二、满足学生的发展特点

由义务教育起，学生就对数学理论知识进行了相应学习。在小学阶段的数学教学过程中，通常是对最基本、常见的理论知识进行教授，不论是知识点还是教学案例，学生一般属于初学者，特别是对数学知识的实际应用以及逻辑思维能力。所以小学数学教师需要对学生的发展特点进行充分考虑，以对数学案例教学进行科学安排，同时引导学生在实际生活中运用所学知识解决问题。事物的发展都需要符合其自身的发展规律，而学习是一个螺旋式上升的过程，小学数学教学也是需要循序渐进的。因此，在小学数学教学过程中，教师需要对学生自主学习以及探索的能力进行着重培养。以教学内容为依据，对相应的教学情景进行有效设置，对数学知识的相关模块进行划分，对学生进行分组，并引导其对不同的知识点进行讨论，在学生讨论结束后，教师需要对学生所遇到的问题与困难进行总结，让学生逐步解决相关知识模块中的问题。让学生在对知识内容进行掌握的基础上开展相应练习，以有效提升学生的学习效果。

三、由实际出发

随着新课改的不断落实，鼓励地方和学校与当地特色以及学校自身的实际情况进行结合，对相应的地方教材、学校教材进行编写。这就需要小学数学教师充分发挥自身作用，为小学数学教学的顺利开展贡献力量。需要由实际情况出发，与社会的教育资源进行充分结合，对地方以及学校教材进行有效开发，从而对学生的综合素养进行着重培养，并对教学内容的顺序、合理的递进性进行安排。但是由于受到多个方面因素的影响，小学地方性、本校性数学递进策略的设置并不合理。因此，学校需要因校制宜、因地制宜地对地方以及学校的递进教学进行合理开展。

小学阶段是学生发展与成长的重要时期，而小学数学教学在小学教育中有着十分重要的作用，可以对学生的综合能力进行有效培养。因此，随着新课改的不断发展，需要对小学数学教学的方法、模式进行创新与变革，以显著提升小学数学的教学效果。有序递进策略作为一种新型的教学模式，可以在实际生活中引入课堂教学中，由多个角度对教学方式进行完善与改革，以增强小学数学教学质量。教师以学生的学习、发展特点为依据，对教学进行有效强化，以对学生的数学思维能力进行培养，有效促进小学数学教学的不断创新与发展。