创设模式，寻求合作——寻找数学和STEM教育的合作模式

江苏省新沂市第一中学 彭龙升

STEM教育指的是科学、技术、工程与数学的磨合，是四个学科之间的融合，通过STEM教学知识的学习和练习，学生能够全面地了解各个学科之间的知识，将数学知识向机械知识过渡，建立一个事物研究和学习的互相联系的过程。

一、STEM教学与数学学科之间的关系

作为STEM教学模式中最基础的学科，数学与整个教学模式之间存在非常密切的关系，数学教师在讲授数学问题的时候要锻炼学生的逻辑思维以及解决问题的技巧，使得学生将自己在课堂上学习到的知识应用到实际生活中，纠正学生数学知识与实际生活脱离的情况，让学生自小就形成数学问题解答的思路，正确认识数学计算技巧或者计算思路，在之后接触计算机学科知识的时候，学生就具有基本的素质参与到计算机模式之中。

STEM教学模式中涉及的数学学科都是应用数学的相关知识，使得学生在数学课堂上学习到的知识与行业的实际应用结合在一起，让学生拥有理论联系实际的能力，在学习工程学科的时候，要依靠数学知识理解工程技术层面的理论知识，利用数学知识探究抽象的工程实施理论，并利用数学的计算建立一套可行的工程施工方案，包括数学建模等。

在数学学科教学的时候，教师可以利用STEM教学模式激发学生对于基础性学科的学习兴趣，将数学知识与其他三个学科之间的关系联系在一起 ，使得学生对之后更深奥的数学知识产生浓厚的学习兴趣。例如：在介绍火箭的发射和设计的相关知识的时候，教师在课堂上为学生建立数学与科学之间的联系，引导学生计算哪些变量决定火箭的飞行距离，进而引出飞行角度的相关知识，让学生对于角度测量、长度单位以及长度测量工具等有浓厚的探究兴趣，使得更多的学生认识到数学学科学习的价值，在数学课堂上建立起浓厚的学习兴趣，增强课堂参与和投入的积极性。

二、在数学课堂上应用STEM教学模式的策略

1.在数学课堂上树立STEM教学模式应用的意识

在传统的数学课堂上，教师完全依照教材内容进行课堂教学模式的设计，在课堂上采用灌输式的教学模式提高学生的数学考试成绩，这样的教学方式对学生的综合学习能力的提高没有很大的帮助。为了优化学生当前的数学学习意识，教师要在课堂教学的过程中应用全新的教学理念，借助STEM的教学观念优化课堂教学内容的设计，改变传统数学课堂上形式化以及内容空洞的教学现状，引导学生更多地关注数学科学的本质以及内涵，让学生在全新的教学理念下重新认识数学学科的学习，不仅能够完成基本的数学学习任务，做好练习题，取得良好的考试成绩，还可以将课堂上学习到的数学理论应用到实际生活中，解决实际生活中存在的问题，促使学生对数学学科的本质有一定的认识，正确理解数学教材中的相关理论。例如：在学习几何知识的时候，教师引导学生关注日常生活中应用到几何知识的案例，引导学生发现建筑物中的几何理论，随着知识的积累，教师还可以为学生展示建筑物的设计构造图，让学生亲自参与到相关建筑物方案的计算之中，感受几何理论知识的应用，使得学生重新认识数学知识的学习，塑造重要的学习理念，创新自己当前的数学学习方法，对数学内涵知识有更深层次的理解和掌握，进而在之后的数学知识的学习中掌握正确的数学学习方法，跳出题海战术，回归到知识的学习之中，感受知识与技能的融合，感受数学学习过程的乐趣，深入到数学学科的学习中。

2.STEM教学模式在课堂教学环节的设计策略

在课堂导入的环节，教师引导学生阅读教材中的导入文字，了解即将要学习的知识，使得学生认识到数学理论与社会文化之间的关系，建立理论联系实际的内涵。在创新课堂教学策略的时候，教师要组织研究性学习的策略，让学生积极拓展，完成课堂的教学任务，感受数学文化的氛围，例如在学习函数知识的时候，将函数与计算机技术的EXCLE表格结合在一起，让学生找到一组数字之间的函数关系式，在计算机技术的帮助下生成函数图象，了解数字之间的函数关系，了解事物发展的规律，还可以以此为反例，对图象中的函数关系进行探究，进一步深化认识椭圆图形和双曲线图象与函数表达式之间的变化，培育学生在课堂上感受不同的学习氛围，顺利建立学科之间的联系与过渡，激发学生对于基础性数学学科的兴趣，为之后的STEM教学模式参与奠定良好的基础。

在新时代的教学推动下，教师应当探索全新的优化数学课堂教学模式的措施，在其中发挥STEM教学模式的优势，增强学生对于数学知识的参与兴趣，正确认识数学学科与其他学科之间的关系，做好基础性知识和理论的学习，为之后更深奥的学科知识学习奠定良好的基础，激发学生在数学学习的时候全方位发展，提高综合学习能力。