弥漫数学“味道”，提升课堂效能

江苏省南通市通州区刘桥小学 吴 凡

自新课程改革以来，小学数学课堂教学也产生了很大变化。很多教师在课堂教学中添加了生活知识、自然科学知识等诸多内容，这种教学手段虽然拓宽了学生的知识面，但忽略了数学教学的本质，使得学生的数学综合素养很难得到提升。因此，小学数学教师就应该遵循数学精神，更加注重实效，使数学课堂更具数学味道。

一、更新理念，确定学生主体地位

学生是课堂的主人，教师则是引导者。为了使小学数学课堂更具数学味道，就要求教师更新传统教学观念，摆正自身位置，在保证学生主体地位的基础上，为学生创造更多展现自己的机会，使学生不仅在课堂学习中获得知识，并且获得充分锻炼的机会。以“大数的认识”这节课的具体教学为例，教师首先就可以采取提问的方式，让学生猜测一下什么数是大数，随后教师可以举出几组大数的例子让学生读出来，最后还可以让学生自主进行举例说明。在这一系列的教学过程之中，学生的思想观念就会得到有效的改变，从之前被动地学习教材知识，变成主动探究未知知识。这种转变能够有效激发学生学习的积极性，最大限度地调动学生的思维，最后的举例提问还能对学生进行有效启发，达到举一反三的效果。

二、返璞归真，注重教学手段选择

多媒体技术走进校园，为小学数学教师的教学提供了更多的手段。因为其形象、生动的表达而受到很多教师的青睐，被广泛地应用于小学数学教学中。但是，不可否认的是，多媒体教学是一把“双刃剑”，虽然使整个教学更加快捷，但因为小学生的自制能力相对来说较差，很容易分散注意力，尤其是面对多媒体教学时表现得尤为明显。因此，小学数学教师要学会取舍，在更多的时候，面对较为简单的小学数学知识时，应该重拾简单易行的传统教学手段，以数学教学为重点，让课堂更有数学味道。以“平行四边形和梯形”这一节课的教学为例，我采用了两种教学方法并进行对比分析：第一种采用Flash的方法进行教学，因为视频和图象能够较为直观地将教学内容表现出来，我在网络上选取了很多建筑、停车位划线、抽屉等包含这两种图形的画面，并且运用Flash展示了平行四边形的变形。第二种，我首先给学生讲授平行四边形和梯形的概念，随后给予学生一定时间，要求他们在头脑中想象。在学生思考完毕之后，我选择了最为普通的平行四边形和梯形的教具，让学生在纸上绘画这两种图形。通过对上述两种教学方法的分析，我发现采用多媒体教学虽然起到了先声夺人的效果，但是未能达到事先设定的教学目标。很多学生将目光聚焦在多媒体所展示的图象本身上，第一反应是“这是什么建筑”“停车位共有几个”等问题，而忽略了图片中所展示的图形，最终导致学生对于这两种图形的概念、分类、特征理解效果较差。传统的教学方法通过引导学生想象进行课堂导入，充分地放飞了学生的想象力，在学生表述和教师讲解的过程中，有效地指出了学生的错误观念，使他们对于这两种图形的概念和特征有了进一步的了解，在他们绘画的过程中有效地加深了他们这一印象，使学生的感受更加真切。现代化的教学手段固然是一种教学的进步，但从对学生图形概念的角度来说，精美的Flash画面不一定是小学教学中最好的教学方法，而通过直观的教具来让学生去触摸、绘画，则能够很好地实现既定的教学目标。

三、允许出错，善于运用课堂意外

在当前小学课堂教学中，很多教师不允许学生犯错，一旦学生出现错误，教师立马疾言厉色，久而久之，学生就不敢表达自身的看法，这对于学生的学习和成长都是极为不利的。虽然在很多时候，学生出现错误会打乱教师整体的教学安排，严重的还会导致课堂教学出现混乱的情况，但是换一个角度思考我们就会发现，学生犯错在很大程度上体现了学生在某一个方面知识的欠缺和断层，教师则可以就地取材，将学生的错误作为教学的切入点。很多有经验的教师在遇到学生犯错的情况，经常会将错就错，通过对于自身教学环节的调整来有效地弥补学生的短板，最终化腐朽为神奇。教师在教学过程中不但要允许学生出现错误，还要善于运用课堂教学中出现的各种“意外”，虽然“意外”的出现会让教师一瞬间猝不及防，但是往往在“意外”中也包含着很多的精彩，而想要让不同程度、不同样式的“意外”都转变成教学的助力，就需要教师有良好的耐心，倾听学生的表达，并且根据表达内容因势利导。例如，在进行“平行四边形”的面积教学时，面对教师所给出的平行四边形，班级同学给出的答案却不同。在我随机选择了一位答案正确的学生阐述自己是如何计算的时候，此生明确答复平行四边形面积为底乘高，当我进一步询问的时候，学生回答：我从参考书上看到的。面对这样的意外，我首先肯定此生答案正确，并且邀请全班学生一起探究为什么平行四边形的面积是“底乘高”。通过这样的一个小插曲，学生探索求知的欲望更加强烈，这对于他们加深知识的理解和运用具有很大的好处。

综上所述，作为教师，首先应该摆正自身位置，以生为本，确立学生课堂的主体地位，其次，在教学过程中恰当选取教学手段，最后还需要允许学生出错，并且要学会利用课堂中的意外生成，让整个课堂弥漫浓郁的数学味道。