新课程视域下整本书阅读的教学路径探究

摘 要：整本书的阅读，叶圣陶先生早在1941年就已提出。近几年，这一话题被摆在语文教学的重要位置。鼓励学生多读书，读好书，读整本书，让阅读成为一种习惯，让学生体会阅读的快乐。如何进行整本书的阅读，作者结合自己的阅读体验和教学实践，将对整本书的阅读教学过程和方法进行梳理总结，抛砖引玉，希望能为广大语文教师带来些许思考，共同寻找科学的整本书阅读的教学方法，造福更多的学生。

关键词：整本书；阅读；方法指导

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-28

作者简介：璩艳霞（1978—），女，湖南省长沙市中雅培粹学校教师，高级教师，本科。

最早提出整本书阅读的是我国教育家叶圣陶先生。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议部分，作了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”读整本的書，再一次被写入课程标准，并且在国内知名教授的摇旗呐喊声中，首次被放到语文教学的重要地位。

那么，如何进行整本书的阅读？笔者进行了长达十余年的研究，现以《海底两万里》为例，分享整本书阅读的教学路径。

一、激趣导读，享受自读乐趣

整本书阅读最重要的任务是使学生逐步学会“在阅读中学习”，从而成长为自觉、独立、热诚、快乐的终身阅读者。学生是阅读的主体，学生的“自主性”是整本书阅读始终遵从的原则。“想读”是阅读活动的起点，那么如何激发学生的阅读兴趣？实践证明，“激趣导读”是成功引诱学生自主阅读的第一个策略。

教师根据课程标准的必读书目和对学生的前期调查，确定班级阅读书目，然后向学生推荐书籍，开展整本书的阅读活动。推荐环节可由教师或者学生完成，在推荐《海底两万里》时，我采取了这样的推荐方式：“同学们，早在148年以前，有这样一部作品，书中记录了一艘潜水艇，设计巧妙，功能全面，在将近一年的时间中，纵横海底两万里。如果是今天有这样一部作品，我不感到惊奇；可在1870年，世界上稍先进的潜水艇是美国拥有的纵向稳定性差、作战功能极弱的‘亨莱号潜艇，在这样的背景下，作品中想象出一艘如此先进的潜水艇，我发自内心地敬佩作者。他是拥有一种怎样神奇的想象力，才能创造出这部作品？更不可思议的是，他作品里的很多设想在今天都已成为现实。我不得不被这个作者征服，他就是法国作家儒勒·凡尔纳，这部作品叫《海底两万里》。书中记录了航行海底两万里期间演绎的一个个故事，展现的一幅幅画面，让我们一起期待，开启这本书的阅读吧！”

导读的目的是激发学生的阅读兴趣，让学生自主阅读。在推荐《海底两万里》时，我抓住了学生的好奇心理，从写作背景入手，向学生介绍在当年的背景下，写作这样一部科幻作品的不容易，以及作者极其丰富的想象力，激起学生的阅读欲望，从而达到让其自主阅读的目的。

当然，导入方式多种多样，比如巧拟谜题、故设悬念、展示本书的影响力，借助与本书相关的影视作品引起学生关注，引导学生读序阅跋、了解概貌，带领学生浏览目录，提取要点，等等。教师可以依据不同的文本，设计学生感兴趣的导入方式，激发学生的阅读兴趣。比如，在推荐姜戎的《狼图腾》时，我采取这样的导读方式，同样收到了很好的效果。

《狼图腾》导读示例：

师：亲爱的同学们，一直以来我觉得自己特别对不起狼，你们知道为什么吗？

学生一脸懵懂地看着我。

师：因为我从小受文学作品的影响，认为狼是极其凶恶、奸诈的动物，我发自内心地憎恨它。你们知道老师受一些什么作品的影响吗？

生：《小红帽的故事》。

生：《狼和小羊》。

生：《东郭先生和狼》……

师：你们太了解老师了，从小到大，我们所读过的故事都在告诉我狼的凶残、狡诈，所以我痛恨狼。可后来，我读了《狼图腾》，姜戎先生根据他在草原11年的生活感悟，倾其半生心血著成的一部有关人与自然、人与动物的环保主题的长篇小说，小说中的狼聪明、团结、豪放、勇猛，这让我读懂了狼的另外一面，读懂了狼的精神，我猛然发现，自己曾经对狼的认识多么肤浅。同学们，你们若是感兴趣，不妨找到这本书读一读吧。

在随后的日子，我发现不断有学生买这本书进行阅读，读《狼图腾》也成了我所带学生的必修功课。

二、行动引读，指导阅读方法

“授人以鱼，不如授之以渔。”让学生真正爱上阅读，还得在怎么指导学生阅读上做文章。叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特性。唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含糊。也唯有这样阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至有误失。” 在叶老看来，所谓的阅读方法并不是真正的方法。真正的阅读方法不是工具化、形式化的，而是比较、归纳、揣摩、体会的过程。先一字一句的比较、揣摩、体会，然后归纳，形成自己的认识，才是方法。能够发现文字的特性，才是真实的阅读，才能够锻炼语感，才能够对阅读有帮助。因此，教师在指导阅读的时候，着力点应该放在学生不太注意、学生自己不能发现的语言点上，通过这样的点激发学生，让学生思维更加深入。笔者认为，阅读方法的指导，主战场可以放到课堂上，以教材为载体，指导学生如何阅读，教给学生精读、略读、跳读、浏览、速读等方法；指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考边做批注，提高其理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等，并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。此外，应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。

指导学生如何读书，可采用师生共读一本书、亲子共读一本书的方法。在共读的过程中，应及时和学生交流阅读感受，帮助学生扩展阅读视野，通过行为示范帮助学生克服阅读惰性。亲子阅读还可以开展每天阅读打卡活动，让阅读成为一种习惯。师生共读一本书时，教师重点要引导学生如何读书。另外，坚持“不动笔墨不读书”的指导思想，在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”。阅读时做好读书笔记，能增强读书的效果。久而久之，学生便会养成写读书笔记的习惯，并提高自身的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。教师的榜样示范也很重要，教师可以向学生展示自己的读书笔记，可以是摘录、批注、读后感等，这能达到学生信任你、效仿你，并以你为荣的目的。比如，我在读到《海底两万里》第二章“‘我的好内德，我对他说，‘这得看人。对诗人而言，珍珠是大海的泪珠；对东方人来说，珍珠是凝固了的露珠；对女人来说，珍珠是一种椭圆形的首饰，它晶莹剔透，光彩夺目，她们喜欢把它戴在自己的手指上、颈项上或耳垂上；对化学家来说，珍珠是带有胶质的磷酸盐或石灰碳酸盐的混合物；对博物学家来说，珍珠只不过是双壳类软体动物分泌螺钿质器官的一种病态分泌物”这段文字时，我向学生展示我的读书批注：一直以来，在我的眼里，珍珠就是一种装饰物，一种可以与旗袍等服饰匹配的装饰品，能彰显女性的魅力。在这段文字里，没想到竟然有这么多的诠释。我也因此明白了一个道理，要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。通过这样的分享，一方面给学生阅读信心；另一方面，可依据熟悉的文本，具体指导学生如何做阅读批注。

三、小组研读，碰撞思维火花

在阅读过程中，学生也会有不同的质疑、不同的发现。如何提升学生初读原作的认识？如何让学生与文本进行深层次的交流对话，多角度地研究文本？我们可以把握“深读”“共议”两个过程：“深读”，是教师提供资源，指出方向，学生开展深度阅读，用阅读笔记来记录自己的思考；“共议”，是就“深读”阶段研读的问题进行小组交流讨论，形成个人思想。

在进行完自读部分的时候，我们开始进行第二轮阅读：小组研读。具体操作流程：第一，确定研读主题。研读之初，教师组织学生进行讨论，分享第一轮阅读感受，根据学生的回答归纳总结，确定小组研读主题。第二，制定阅读计划。由小组长组织本组成员，根据研读主题分解阅读任务卡，小组共同阅读计划，然后小组成员开始独立完成个人阅读任务。第三，完成研读展示。小组成员完成各自阅读任务后，小组交流阅读心得，共同出谋划策，确定展示形式、内容，做好阅读分享的准备。

在《海底两万里》小组研读阶段，根据学生的交流，师生一起确定了以下几个研究专题：①写航海日记；②探究尼摩船长的人物形象；③绘制潜水艇简易图，比较和今天的潜水艇的异同；④奇妙海底世界大展示。确定专题后，全班八个学习小组，每两个组研究一个专题，抽签决定本组的研究内容 。学生在领取学习任务后，开展两周的研究性阅读，准备不同形式的阅读分享。这是阅读流程中极为重要的一个环节，教师应借助“小组研读”设计思维层次清晰的交流活动，回顾、梳理、提升学生精读原作后的认识，借助深度对话帮助学生建构新的阅读体验，梳理新的阅读经验。

四、全班展读，夯实阅读成果

当学生阅读完一本书之后，教师要及时组织读书交流会，让学生以各自喜欢的形式汇报阅读的收获。主要形式有：组织学生讲述所读书籍的内容；组织故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛等，提高学生的阅读质量；组织学生交流自己阅读的方法，自己阅读过程中的收获、感悟或困惑，也可对书中的人物及写法进行评点；还可把读过的内容，自编成小品、课本剧等形式进行表演。由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，只要让学生充分地各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到信息互通、资源共享、取长补短、共同进步的目的即可。

在《海底两万里》阅读活动的交流阶段，我采取的是以小组为单位汇报，内容不限，形式自选。展示过程中，每组学生都精心准备，展示活动也精彩纷呈。比如，展示尼摩船长任务形象的小组，自己制作PPT，讲述书中的精彩情节，和同学们一起探讨船长形象，生生互动性强，挖掘人物形象准确到位；展示航海路线的小组，自制了航海路线图，图上对所到地点做了强调，在讲述的过程中，还对感兴趣的内容进行了分享；绘制潜水艇的小组，认真绘制了“鹦鹉螺”号潜水艇，并收集大量关于现在潜水艇的资料，两者做了详细的比较，认真分析凡尔纳有哪些预言成为了现实；海底世界展示的小组，则通过绘画、讲故事、表演等形式，向同学们展示了海底世界的奇妙。

整本书阅读对于学生而言具有深刻的意义。它承载着发展语言、锻炼思维、强健精神、提升境界的重要使命，而阅读方法则是八仙过海各显神通。条条大道通罗马，适合学生的就是最好的。希望广大语文教师重视整本书的阅读，重视读书方法的指导，让学生享受阅读的快乐时光，让学生在阅读的过程中，发现自我、提升自我、完善自我，走向大智大慧、大彻大悟的人生境界。

参考文献：

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