高品质高中建设的常州样本

【关键词】高品质高中；课程建设；课程融合

【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）75-0071-01

【作者简介】陆志平，江苏省教育学会（南京，210000）副会长，高级教师，江苏省特级教师。

江苏省常州高级中学一直走在全省普通高中的前列，引领着高中的改革与发展。在全省开始建设高品质高中的关键时刻，他们又拿出了令人惊喜的方案。

从高质量到高品质，是新时代普通高中发展素质教育的新目标，是普通高中整体办学水平的发展提升。建设高品质高中，靠吃老本炒冷饭，靠零零星星小打小敲，都解决不了问题，需要根据本校具体情况，理出改革创新的大思考大思路。

常州高级中学的“大课程、大基地、大学习、高科技”，在高科技大基地的新教学环境中，建设大课程，推进大学习。超越知識点教学，超越应试教育，聚焦学生核心素养，着力深化素质教育。最值得称道的是超越了单项探索，统筹考虑课程、学习与环境，整体设计，融合创新。

大课程、大基地、大学习、高科技，四者都有具体而又丰富的内涵，整合融通的理念则是统领，是贯穿其中的灵魂。

以“课程融合”的方式对国家课程、地方课程、校本课程进行校本化统整。基于学科课程，又超越学科课程，为学生构建由“必修课程”和“研修课程”构成的“大课程”系统。其中“研修课程”主要包括以学科为基点的学科内融合课程、跨学科融合课程、超越学科的主题融合课程。为全体学生提供更加多元的课程选择，满足学生全面而富有个性的发展。

走出原有“学科课程基地”及设施资源开发利用各自为政、相对封闭的状况。整合“智慧云校园”平台与“一室三中心”的课程资源、人力资源、数字技术、环境设施等软硬件资源，以学科联动为特征，实现跨学科的互动与资源融合，形成“大基地”的规模效应、系统效应。

“大课程、大基地”，为学习者提供了丰富的软硬件资源支持，突破了传统意义上学习时空的限制，使得课内课外、校内校外、线上线下相结合的“大学习”成为可能，促进了学生的个性化学习、选择性学习、深度学习和创新学习。

“大课程、大基地、大学习”又是“高科技”的。通过智能化云校园系统的建设，通过应用服务的集成与融合，实现校园的信息获取、信息共享和信息服务，从而推进智慧化的教学、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服务。

课程、学习、基地、科技四者各自内部是整合融通的，四者之间也是整合融通、相辅相成。高科技特别是信息技术提升了课程基地的技术含量，促进了课程、学习理念与方式的更新；大课程、大基地建设相互作用，相互促进；大课程、大基地、高科技共同发力，使大学习成为可能。

“大课程、大基地、大学习、高科技”理念先进，又具有实践的基础，必将发挥综合育人的效应。我们充满期待！