读写相生,构建小学语文高效课堂
2018-11-29薛志惠
薛志惠
摘 要:新时期,人们更加重视对学生素养的培养,增强学生的实践能力。在这样的大环境下,语文教学课堂“读写相生”的教学模式应运而生,并逐渐被广泛运用。这种教学方式可以锻炼学生的语言组织能力,培养学生的阅读、写作能力,促进学生思想意识的发展,高效、优质地完成教学目标。
关键词:读写相生;小学语文;高效课堂
构建高效课堂是目前各级教师为之努力的目标。小学是学生受教育的初级阶段,语文是学生学习其他知识的基础,构建小学语文高效课堂十分重要。以学生为本,课堂教学一切服务于学生,引导学生积极主动学习,帮助学生更好地接受和理解知识,让学生能够学有所得,學以致用,才能实现构建语文高效课堂的目标。
一、小学语文读写教学现状
1. 学生阅读时间少,并且欠缺正确的阅读方法
由于时代的发展进步,高科技产品层出不穷,这些高科技产品消耗了小学生很多的时间和精力,很多学生无法更多地汲取课外读物的营养。此外,小学生在阅读时欠缺主动思考的习惯,只是一味地死读书,读死书,课外阅读效率不高,导致其对所阅读的内容不知所以,无法达到阅读学习的真正效果。与此同时,有些学生比较偏爱故事性强的文章或小说,他们往往将过多的精力放在了故事情节上,没有对文章中的优美词句进行仔细品味,因此,在阅读时往往会出现只重视表面而忽视内涵的问题。
2. 写作题材单一,缺乏新意
当前小学生存在着知识面窄、阅读量小的问题,使得他们对写作产生了一种抗拒心理,不喜欢写作。同时,在写作时,他们往往会选择比较顺手的命题来写作,这样就会导致作文内容千篇一律,缺乏新意,这恰恰与学生缺乏写作素材、欠缺生活经验密切相关。
二、读写相生,构建小学语文高效课堂的对策
1. 加强仿写训练
教师在进行写作教学时,首先应该对学生进行一定的仿写训练,以促进学生读写结合能力的提高。教师要引导学生将文章中出现的优美词句记录下来,并进行分析和再创造,然后据此进行仿写,以促进学生语言应用能力的提高。同时,教师还应该进行正确的引导,让学生根据实际情况和作文要求,运用发散性思维去创新词句,丰富学生的想象空间。比如《鸟岛》这篇文章,文中主要对青海湖不同鸟类的活动进行了描写,同时阐述了鸟与人类之间的密切关系,进而生发出护鸟、爱鸟的美好情感。教师在讲解这篇文章时,首先可以引导学生对文章意境进行深入体会和思考,然后要求学生运用自己的语言并结合自己的感受,将作者所描写的美好图景还原出来,使学生生发出对鸟类乃至大自然的喜爱之情。与此同时,引导学生通过对作者写作技巧的运用,来仿写身边所喜爱或熟知的事物,这样在为学生提供写作范例的同时,又检测了学习效果。
2. 对文中关键段落进行深入分析
不管是写作还是阅读,对文中关键段落的合理掌握,能够帮助其划分文章层次,厘清文章的行文脉络,对其理解力的提高有很大的帮助,并能激发学生的阅读热情,提高写作水平。当前,很多学生在进行写作时,弄不清楚写作结构,往往会出现记“流水账”的现象,致使其写出来的文章平淡无奇,缺乏吸引力,对其写作水平的提高十分不利。针对这个问题,教师需要训练学生对文章的关键段进行深入分析并掌握的能力,对关键段的上下衔接和层次有一个充分的认识,将对学生读写能力的提高起到很大的帮助。比如,在学习《灯光》这篇文章的时候,文中所体现的主要思想是缅怀战友,赞美郝副营长的革命献身精神。文章中出现了多次的“多好啊!”,每次出现“多好啊!”都会描写一段不同的人生经历,并将这几个段落连接在一起,达到耐人寻味、跌宕起伏的效果。基于此,教师应该对学生加强用关键段进行写作的训练,使学生掌握关键段的含义、结构以及正确用法,将其作为文章的大致脉络和骨架,使作者不同的情感变化能够通过相应阶段的描写顺利地表达出来,这样对学生写作、阅读能力的提高有很大的促进作用。
3. 引导学生广泛涉猎课外阅读内容并勤于写作
教师在进行语文教学时,应该贯彻落实读写结合的教学理念,引导学生扩大阅读范围,达到足够的阅读量,积累更多的写作素材。在这个过程中,语文教师应该引导学生深入体会文章语言的特点,进一步对阅读理解进行强化,并最终通过正确的读写训练,使学生树立正确的写作观念,促使学生综合能力的提高。
在小学语文阅读写作教学过程中,教师运用读写相生的教学方式开展教学,对学生写作能力以及阅读理解能力的不断提高有着很大的促进作用,同时还有助于其语文综合素养的提升。教师要设计科学的教学方案,合理进行读写教学,保证学生各方面能力的均衡发展。
参考文献:
陆瑛.读写相生,构建小学语文高效课堂[J].语文知识,2017(18):38-39.