中小学美术课堂教学中有效示范方法探究

■文/刘秀丽 睢宁县职工子弟小学

美术课堂上的示范教学是指美术教师在教学中，拿出、指出或者做出的示范典范，以供学生学习参考的教学方法。它既包括了教师当堂在黑板上、白板上或者利用其他手段方法及媒介资料展现绘画步骤、美术材料使用技法、手工制作过程的动态示范，也涵盖了教师出示相关挂图示范和大师、教师、学生作品的静态示范。

2011版《义务教育美术课程标准》指出：“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神世界和物质世界。”同时也指出美术课程性质之一是凸显视觉性。既然美术是视觉艺术，就具有很强的直观性，而示范教学是最能体现美术课程视觉性的教学活动过程。美术课程的性质除了凸显视觉性之外，还有三个性质，具有实践性、追求人文性和强调愉悦性。美术课程具有实践性，教师单讲不练是假把式，这就要求美术教师具有深厚的基本功，才能给学生以技能技法上的引领。追求人文性，课堂上展示中外名家的艺术作品也是示范，而且是最好的示范，我们要跟大师学习，大师的作品都是经典，是艺术宝库中的瑰宝，通过对这些经典作品的解读，美术课程的人文性质得以体现。课堂上学生同题材作品的展示也算是示范，学生看到自己的作品被别人欣赏学习，也会感觉开心快乐，其实也能从一个侧面来体现美术课程的愉悦性。

中小学美术课堂中有效的示范可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，充分挖掘学生的想象力，提高学生的审美意识，刺激学生的感官，提升学生的创新思维能力，促进学生的全面发展等。教师通过示范还可以突破教学中的重点，化解教学难点，解决学术课堂上遇到的技能技法上的问题。

笔者长期工作在美术课堂教育教学第一线，在课堂教学中经常使用的示范方法，现归纳总结如下：

一、欣赏式示范，展示分析大师作品的示范

欣赏式示范，就是展示大师作品，进行分析评价感受体验的一种示范方法。这几乎是每节课上都能运用到的示范方式。无论是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”，还是“综合·探索”，都可以运用，特别是“欣赏·评述”学习领域的课程更是必不可少的。引导欣赏分析感悟大师作品，可以汲取作品的艺术特色，让学生直观形象地观察艺术作品，通过审美知觉、联想诱发特定的情感，以期达到提高学生审美素养的目的，让学生欣赏大师作品，既能了解大师作品的内涵，也能用美术语言，比如线条、色彩、构图来描述作品。这样既可以拓宽学生的视野，同时又能激发学生学习的兴趣，培养学生的人文素养。

以人民美术出版社第八册属于“欣赏·评述”学习领域的课程《画家凡·高》为例谈谈欣赏式示范。首先课件展示凡·高《向日葵》系列作品。他为什么喜欢画向日葵呢？因为向日葵代表阳光、希望，是温暖、热情、积极向上的。这些向日葵都是用哪些色彩完成的？黄色、橙色、红色、绿色等。然后了解画家凡·高，解读他的自画像和人物作品。《戴毡帽的自画像》：从画面给出的信息，你觉得凡·高是个怎样的人？忧郁、孤独而又热情四射。凡·高一生在不同时期大概创作了40幅左右的自画像，课件播放凡·高各个时期的自画像。说出几个关键词来描述凡·高是个怎样的人？热情、孤傲、精力充沛、自我矛盾等。接着再赏析探究、自主评价作品《星月夜》。从四个方面来分组探究：1.画面色彩：画面中只有蓝色吗？你还能找到哪些颜色？这些颜色的出现在画面中起到怎样的作用？2.画面安排（构图）：作者是怎样安排画面的？作者描述了村庄的哪些景象？村庄与画面上部大面积的旋涡状星云组成的星月夜，这样的构图给你怎样的感觉？3.画面笔触：作品为什么能给我们流动的感觉？通过运用这样的笔触，凡·高想表达自己什么样的情绪？ 4.情感表述：根据内容、色彩或者笔触等方面来描述《星月夜》这幅作品,以及带给你的感受，用100字左右描述。如果说对凡·高《向日葵》系列、自画像和人物画系列是浮光掠影的欣赏，到这里对《星月夜》欣赏式示范就是精雕细刻了。从画面的色彩、笔触、构图到内容情感的表达，完整的赏析让学生对凡·高有了更明确的认识，对他的作品有更深切的领悟。这时候，让学生尝试进行笔触练习，学生简直就是迫不及待了。在学生尝试有困难的时候，我和学生合作进行了一个简单的笔触示范，选取《星月夜》画面的一个部分——月亮。接着再出示我在课前临摹的作品。这节课，从始至终我运用了欣赏式示范，展示大师的作品和教师的临摹作品。让学生对凡·高作品进行点线面式的全方位的解读，让学生会读画、会说画，再体悟到画面里的情感，并能够加以描述。至于在这节课中安排的另两个示范也是有针对性的，第一次动手尝试：让学生感悟凡·高的笔触特点，破碎的短线、扭曲的长线，并体会凡·高炽热的情感。第二次是静态示范，出示了我课前的临摹作品，让学生对教师的作品产生由衷的赞叹，继而激发学生学习的热情。

二、教师直接在黑板上或者白板上随机地示范

教师在黑板上或者白板上直接进行示范，是最直观最具体的示范方法，也是中小学美术教师课堂教学中最常用的示范方法。教师在课堂上随机进行挥毫泼墨，或者直接点点画画、剪剪贴贴，这样给学生一种最直观的冲击力，是对教师基本功的一种考验。学生亲眼观看教师示范的过程方法，既能对绘画的技法技能有所领悟，或者对手工制作步骤仔细观察揣摩，更会对教师由衷地佩服，更好地树立教师良好的形象，有利于对美术的学习。

比如我在上人民教育出版社第七册《生活中的线条》的时候，随手在白板上进行示范。在揭示课题之后用PPT出示自然界中的斑马、梯田、开屏的孔雀、春天刚发芽的柳条、大桥、海螺、蜘蛛网等图片。通过和学生的互动交流，让学生在这些图片中发现美丽的线条，边讲解边在白板上或纸上进行演示。老师先随手画一条线，用一条线完成热带鱼的外形，然后用图中找到的线条来装饰这条鱼。先来看柳条，是怎么样的啊？长长地垂落下来，它给你什么感觉？细细柔柔，中间长出细细的嫩芽，老师就用短线来画，使线条长短对比。我们用它来装饰鱼鳍。我们用梯田一样的线条画出热带鱼身上的大花纹。我们用海螺身上的螺旋线来装饰热带鱼身体。蜘蛛身上的线是密密的放射线，用来装饰鱼的什么部位？孔雀身上的花纹呢，怎样运用？在蜘蛛网上放射的线条内画孔雀羽毛上的花纹来装饰鱼身。我们用斑马曲线疏密的线条进行鱼的尾巴装饰。大桥上折线很坚挺，可以用它来画鱼头和鱼身体之间的装饰。生活中还有什么样的线条？你来说，老师来画。一条线描热带鱼跃然纸上，注意点线面的运用和黑白灰的层次处理，还有线条的变化。它是用各种在自然中寻找的线条通过疏密的排列来装饰的作品。通过教师的示范演示，学生加深了对生活中线条的认知，也明白了怎样运用生活中的线条创造美。

三、教师课前做好的范作示范

教师课前做好的范作示范，是指教师在课前画好范画或者做好手工作品。这是常规意义上的示范，是我们美术老师课堂上最常用的一种方法，也是最容易产生争议的方法。这种范画或者范作运用得好会帮助学生寻找规律和创作的方法，激发学生的创造力。如果运用得不好，学生会陷入单纯的模仿之中，作品呈现千篇一律的状态。

还是以绘画课为例，课题是《古道两岸——点彩》，是我们徐州的乡土教材中的内容。在本节课中，我运用了三种示范的方法，第一种是教师和学生合作示范，学生的热身小练笔，用棉签或者手指尝试点彩（点出不同的绿色，却不能用绿色来点，用黄色和蓝色）。我和学生共同完成一幅点彩作品。就是用练习点彩的作品剪成树。学生学样点后剪，拼贴成一幅风景画；第二种就是欣赏式示范，了解印象派画家笔下的圆点、方点、挑点等，然后再了解色彩因为光源的缘故会发生变化。展示修拉《大碗岛的塞纳河之春》《大碗岛星期天的下午》，西涅克《纳蒂布港》《井边的女人》，克罗斯《午后》等；第三种就是课前画好范画展示。在这里重点谈谈第三种示范方式。因为要完成一幅风景画需要很长时间，在课堂上完成范画是不可能的。所以我就在课堂上示范大致构图，讲解步骤，最后出示教师课前范画。具体步骤如下：请看一幅风景图片，老师最喜欢夕阳下黄河古道动人心魄的美。先找视平线，也就是水天相接的地方，视平线高一点，水面就辽阔。然后我们定出远树的大体位置。这幅图片前景是两棵树，老师想换一下，增添点生活气息，我把另一幅照片中的人物和小船借过来。把天上的云彩简单地划分一下，这样铅笔稿子就完成了。下一步可以直接点彩了，也可以铺上橙黄色的大调子，然后再进行点彩。点彩时候要忽略物体固有的颜色，光线会让物体变色。看这漫天橙黄色的流云，是多么生动啊！通过示范让学生学会构图、取舍，或者添加，还可以借物，为学生的创作奠定了良好的基础。

四、教师运用多媒体进行示范

多媒体示范，指运用多媒体的图、音、像、光影等技术，根据课堂需要进行作品教学视频等展示，或教师直接利用多媒体进行步骤示范。现代化教学设备已经充分运用到课堂教学中了，特别是美术课堂教学，PPT课件播放、实物投影仪操作、微视频展示、民间艺人展示技艺的视频播放等等，这些借助多媒体的示范，让美术课堂教学更直观、形象、高效，对课堂教学中的重难点能更有效地解决，更能激发学生学习的热情，从而提高学生的表现能力和审美素养。

以人民教育出版社第八册《藏书票》一课为例来谈。课前我制作了一个藏书票制作方法步骤的微视频，制作一枚粉印纸版画的藏书票。步骤如下：设计并画出底稿，用夹子把吹塑纸固定在KT板上刻图、印色、印制完成。把一枚藏书票的制作过程录制下来，并且在制作过程中把要注意的地方做了提示和强调，比如刻版的时候要用力，线条要粗一点。特别注意文字刻图时应该反写或者印制完毕后直接书写上去，用水粉刷色的时候注意控制水分，印制的时候要用力均匀等。学生艺术实践之前观看，在创作的时候反复播放，学生发现问题看视频，自己就可以解决。这样播放微视频的方式，既解决了本课教学重点——粉印藏书票的制作方法，也化解了难点字如何印制出来不是反的，以及线条的粗细、水分的把握等问题。当然在课堂教学中可以针对学生出现的问题进行局部示范或者个别示范。

五、学生作品的示范

许多学生的同题材作品，可以作为示范。有的是同届其他班同学的同主题绘画，有的是上届同学的同主题优秀手工作品。睢宁是儿童画之乡，有很多优秀的儿童画作品可以拿出来做范画。学生作品的示范可以化解学生的畏难情绪。

比如人民教育出版社第八册《精美的邮票》这一课中，我辅导的刘茹同学的《快乐的一家》在2009年祝福中华人民共和国成立六十周年邮票设计大赛中脱颖而出，被国家邮政总局采用，并面向全国发行。邮票作品一出现在学生面前，学生感觉设计邮票也不是可望而不可即的，我们的作品也可以登上邮票的票面。在学生绘制邮票内容的时候也有了思路，在一幅主题儿童画上面加上面值、发行国家，再加上齿孔即可。这样也能有效地化解本课的重难点。

中小学美术示范的方法还有很多，师生合作示范也是一种，就是教师和学生一起进行绘画或者手工作品的共同参与的示范。这样的示范方式，可以培养学生的主动学习意识和自主学习能力，还可以激发学生的自信心和自豪感。有针对学生出现问题的个别示范，这种示范常常在学生进行创作实践的环节，教师在辅导过程中发现问题，更能解决学生课堂上即时出现的问题。

总之，在日常美术课堂教学中，我们可以针对不同的课程选择不同的示范方法。示范教学又是贯穿在美术课堂始终的，无论是导入环节、探究学习阶段、艺术实践环节还是作品评价阶段，甚至是拓展延伸部分都可以抓住时机进行示范。一节课可以有一次示范，两次、三次甚至四次到五次示范。我们合理地运用好一些示范方法，可以有效提高美术课堂教学的质量，提升学生的审美素养。