初中绿色化学校本课程资源的开发和应用

2018-11-29张东青

名师在线 2018年12期

关键词：校本化学绿色

张东青

（江苏省连云港市赣榆华杰双语学校，江苏连云港 222100）

引言

在初中做好绿色化学课程资源的开发和应用对学生综合素养的提升和长远发展具有重要意义。本文将从初中化学教师资源开发利用、初中化学教材开发利用、学生资源开发利用等三个方面浅谈初中绿色化学校本课程资源的开发和应用实施。

如何充分利用学校内的课程资源来实现绿色化学校本课程的开发和利用，笔者有以下几点认识。

一、初中化学教师资源开发利用是实施绿色化学校本课程教育起点

初中化学教师是化学启蒙教育的实施者，是绿色化学校本课程资源开发的组织者。教师自身拥有的绿色化学课程资源的多少和质量是其实施绿色化学校本课程教育的关键，也是重要的教学资源。因此，有效做好教师自身资源的开发利用，对实施绿色化学校本课程教育是非常重要的[1]。

首先，初中化学教师应当不断学习新的教育理念，改变传统的教学模式，将教育学生长远发展、终身学习作为教育教学出发点和落脚点，在引领学生掌握基础化学知识的同时，引导学生掌握解决问题的方法。在实施绿色化学校本课程过程中，教师除了要在教材中挖掘优质绿色化学资源之外，还应当具备与绿色化学相关的前沿知识。在教学过程中，教师要不断从书籍、网络等方面获取足够的新知识，积累绿色化学课程资源。

其次，初中化学教师应认真学习、研究课程标准。我们所有的教学行为都是以课标为行动指南，只有领悟课程标准中的施教精神，教师才能有效开展创新性的教学，而不拘泥于教材本身。

最后，还要将集体备课落到实处。对于绿色化学校本课程资源占有和新课标的领悟，教师个体有着不同资源储备和理解，集体备课的有效开展可以实现资源共享。教师在交流中获取丰富教育资源的同时，更能够真正地体会到新课程理念的不同理解，实现了资源共享、智慧共享，极大地促进了绿色化学校本课程的有效实施。

二、初中化学教材开发利用是实施绿色化学校本课程教育的根本

初中化学教材中，绿色化学教育资源的内容有很多，教师应当围绕教材中的绿色化学资源展开各种形式教学设计，充分体现初中化学新课程研发的理念及目标[2-3]。

例如，在讲授人教版初中化学下册《有机合成材料》一节“使用塑料的利和弊”内容时，先让学生分组展开研讨：“废弃塑料给我们的生活带来的危害有哪些？”学生能说出很多。接着，教师继续发问：“假设我们的生活中没有塑料，行不行？”，这一问题的提出充分调动了学生的好奇心理。为了找出合理的答案，学生踊跃地投入教材的研究。教师因势利导，再引导学生展开对“如何采取措施，防止白色污染”的讨论。这样，根据教材中的绿色化学资源开展广泛的研讨、展示，学生的认知水平得到提升，也实现了初中化学新课程研发的理念和目标。

初中化学知识与学生的生活紧密相关，这就要求教师在用好教材资源的同时，要将学生已有生活经验作为绿色化学校本课程开发的一个重要资源，深刻挖掘学生已有的生活经验，紧密联系教材中的相关内容设计教学环节，引导学生从熟知的生活现象中认识绿色化学知识。

三、学生资源开发利用是实施绿色化学校本课程资源教育动力源泉

学生不仅是教育对象，更应当看作教育资源。初中学生已拥有一定的知识基础、生活经验、情感体验，有自己的兴趣爱好、个性特长，这些丰富的资源是开展绿色化学教育的基础和前提[4-5]。

例如，在讲授《二氧化碳制取的研究》一课时，我先引导学生根据二氧化碳产生的原理及物理性质组装发生和收集装置，通过对二氧化碳的制取和收集装置的观察，让学生寻找生活中可以替代制取二氧化碳气体的“仪器”。学生经过思考、研讨，找出了许多教师都想不到的物品来取代书本上的仪器，并用笔画出来一套套替代装置。学生在兴奋之余，想得更多的是生活中处处有化学，体验到化学就来源于生活的真谛。生活经验是一笔学习化学的巨大财富，应该被好好利用。

教师在设置问题时要充分利用学生的生活经验，特别是涉及学生不易理解的教学内容时，教师更应该把握好学情，紧密联系学生的生活实践，拉近化学与生活的联系，让疑难问题在学生的已有经验中得以解决。例如，讲《常见的酸和碱》这一课时，通过设置这样一些问题：回忆生活中白衬衫上弄上铁锈时应该如何处理？家里用久了的暖水瓶里有水垢应该如何除去？食醋滴到“碱面”里为什么会产生气泡？为什么被黄蜂蜇后涂抹点食醋就感觉不到痛了？这种问题的设置突出了既联系学生的生活经历，又关注知识的形成过程，为学生提供了思考空间，同时体现了绿色化学资源的有效开发。

学生学习化学的兴趣也是一种优质的教学资源。学生遇到疑问，教师要善于把握，设法激发学生思考，努力提高通过思考找出解决问题的能力。例如，在讲授《常见的酸和碱》一课时，在做氢氧化钠和稀盐酸反应时要先向氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞试液，在滴加了稀盐酸后，溶液由红色逐渐变成无色，学生看到这个现象，会思考为什么。教师要引导学生从指示剂与酸碱溶液变色规律，找出化学反应现象背后的化学反应实质，学生在体验知识形成的同时对探索化学的奥秘产生浓厚的兴趣，这种学习兴趣必将激发学生以更加饱满的热情投入化学学习中来，对实施绿色化学课程教育大有裨益。