小学习作教学的三个抓手

江苏省苏州工业园区车坊实验小学 金永明

《课标》指出：语文教学最终要落实到提高学生的写作能力上。写作是大多数学生的薄弱环节，也是教师的教学难点，如何提高学生的写作能力，这也引起了许多老师和专家的关注。经过多年小学中高年级的作文教学实践，我在这一方面也积累了一些成功的经验，认为可以从这三个方面入手：

一、在生活中积累写作素材

目前，有不少小学生在写作文的过程中会感到难以下笔，其主要原因是缺少写作素材。对此，教师应指导学生从校园学习生活、家庭生活和社会生活中寻找写作素材，捕捉写作灵感。与此同时，教师可以为学生设计生活性写作话题，并针对具体话题，引导小学生审清题意，弄清题目限定的主旨、内容、体裁、对象、范围和要求等，由此确定作文体裁、选材范围、中心思想和写作方法，在写作中充分融合生活元素。

另外，在指导学生领悟题目关键词时要从以下三个方面着手：

第一，抓谓语动词部分。这一情况下的作文题目大多是一个句子，如“我学会了xx”，“学会”就是句子中的谓语，也是文题的关键词和“题眼”，用于点明文章内容重点是写“我学会了做什么”，突出是“如何学会的”，而所学会的事物必然与生活密切相关。

第二，抓修饰词。这一情况下的文题大多以词组的形式出现，“题眼”一般都是表示修饰限制的那个词，如“快乐的时刻”，题眼就是“快乐”，作文重点就在于揭示那一时刻怎样快乐、为什么会觉得快乐。

第三，抓物体的象征。这一情况大都是以“物”命题，题眼就是物体本身或者由它引发的象征意义，如“天空”“飞鸟”“花园”“宠物”“礼品”等，这些以物命题的作文重点就是认真观察和描绘这个物体的特征，并由此展开联想。教师在开展以“物”命题的习作时，可以指导学生描写生活中的某个物体，将“物”的外貌、特征和自己对其的感情写入文中，如描写生日礼物、学习用具、宠物或者景物等。

二、在阅读中积累写作的语言

阅读是写作的先导，没有阅读的“耕耘”，就没有写作的“收获”。学生对读物要熟读精思，融会贯通，汲取丰富的语言营养，才会厚积薄发，写作时能得心应手,招之即来，灵感源源不断地涌向笔端。

1.在课内阅读中积累写作语言

在小学语文课本中，无论是人物传记、童话、故事、散文还是诗歌、小说，均可以为学生提供写作范文。因此，结合课文学习，指导学生从课文中积累语言是最好利用的阵地。学生通过阅读，不仅能掌握作文所必需的字、词、句以及修辞、语法等基础知识，而且能吸收和积累语言材料。如学习《少年王冕》一课，我注意引导学生体会作者是如何把雨后的大自然的美丽和神奇写出来的，不仅引导学生体会“透”“青”“紫”“葱茏”“青翠欲滴”“晶莹透亮”等词语的表达

作用，还让学生摘抄这段话，并认真品读其中的含义，积累这些描写雨后大自然的美景的字词。以后，在描写自然景物时，学生就把这些词语化用到自己的作文中，会使语言更生动、优美，使文章更加富有诗意。天长日久，在课堂中都能这样有意识地积累，学生的语言词汇积累会越来越多，写文章的语言也会变得丰富而生动。

2.在课外阅读中积累写作语言

知识在于积累，而写作也不例外，学生的课外阅读视野越开阔，所学到的文学常识也会随之增加。教师应重视引导学生广泛阅读儿童文学和优秀作文集，并做好读书笔记，以丰富课外知识储备。我注意引导学生利用每天中午这段时间，专门让学生来读书，阅读与教材相配套的读物，如现在很多学校都新开发的校本教材、《七彩阅读》等，读自己感兴趣的儿童读物，如寓言故事、童话、散文和科普小说等。

在课外阅读的同时，我指导学生品评精彩语段，从中学习写作技巧，记录精彩语句。如在阅读《我和书的故事》这篇优秀范文时，让学生记下开篇：“从幼年时，书就悄悄进入我的生活，成为我生命中不可缺少的一部分。”然后告诉学生这句话起到了点题作用，说出了“我”和书的亲密关系，并指导学生在写文章时应注意写好开头和结尾，运用开门见山、引用法、背景交代法等方式使文章更具有特色和亮点。

三、在仿写训练中，积累写作的技巧

著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

在我们小学语文课文中，一些优秀篇章的写作技巧都值得同学们好好学习。在对范例有精深理解的基础上，有针对性地仿写训练是形成独立写作能力不可缺少的拐杖和桥梁，能够提高学生的写作技巧。如《师恩难忘》这一课中，作家刘绍棠抓住田老师善于讲故事的特点，具体描写了田老师讲授教材中一首小诗的过程，表现田老师独特的教学艺术，选材非常富有特色。我在教学这一课时就注重渗透作者这一写作特色，在学完课文后让学生模仿课文中写人的方法，选取典型的事例来写自己生活中最熟悉的一个人。又如《早》这一篇课文中的第三自然段运用了一系列方位变化的词来描写鲁迅小时候读书的地方“三味书屋”的布局和屋内的陈设，让读者一看便在头脑中清清楚楚地

反映出来。在教学中，我对学生进行了方位词的运用训练，布置他们模仿作者写“三味书屋”中布局和屋内的陈设方法来描写自己的卧室、家里的厨房或自己的学校。在这样的范例模仿中，学生有章可循，有法可依，变抽象为直观，轻而易举地掌握了一定的写作技巧。

总之，有理由相信，学生经过这样长期的积累，加之不断地实践，写作也就不再是一件难事。