小学古诗教学的几点体会

李 青

（辽宁省沈阳市铁西区工人村第一小学）

中国是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，诗歌的发展经久不衰，耳熟能详的《咏鹅》《静夜思》……带给我们无数的儿时记忆和遐想。富有表现力的诗歌，感情自然而又充沛，我们在诗的海洋里徜徉，心情无比惬意。我自小喜欢吟诵古诗，为人师后，每每在讲解古诗时，便想着如何让学生理解诗的内涵，或粗犷，或难舍，或思念，或悲伤……

学生们能吟咏、能背诵，可是在讲述诗歌意境时便不知如何表述了，译成白话文更是面有难色，所以在这方面我着意总结了几点古诗学习的方法。对所学的古诗进行分类，按内容分，如景色描写一类，边塞诗一类，告别诗一类，思念家乡一类，母爱一类；也可以按季节分类，春、夏、秋、冬，尽量降低难度。分类的好处是在思想感情的理解上基本能够达到统一，如李白脍炙人口的《赠汪伦》和《别董大》，都在思想感情上表达了对朋友的一片深情厚谊；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”和“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这些送别名句都表现了诗人的豁达胸怀。理解了诗人依依难舍的情怀，学生再理解古诗意思就简单多了。

在古诗课上，情境的创设是必不可少的。在古诗的课堂教学中采用表演的方式能收到不错的效果。多媒体呈现出重叠的群山没有飞鸟的影子、所有的道路上没有行人的踪迹的画面，画外一学生扮演一个头戴斗笠、身披蓑衣的老渔翁，冒着风雪独自在江上垂钓，其余学生诵读古诗《江雪》。由此，学生能更加深入地体会诗人的孤傲耿直，不向恶势力低头的精神。这种情境创设不仅使课堂上有良好的教学气氛，而且激发了学生学习古诗的兴趣，大大促进了学生对古诗内容的理解。

针对小学生喜欢画画的特点，教学时我把古诗意境融入画中，别开生面，寓教于乐。例如，一轮圆月挂在空中，月中有仙人的脚，有桂树的全影，还有白兔在捣药。这时候学生会很高兴地想象月亮的形状和月光的皎洁可爱。噢，原来这就是小时候被称作“白玉盘”的东西，更容易理解诗人强烈的感情。学生觉得古诗的学习新颖有趣，受到古诗文情意的熏陶。

每首诗中都有表达诗人情感的关键词，也叫“诗眼”。诗眼是全诗的精髓，也是诗人情感最真诚的表达，是作品中点睛传神之笔，是一篇诗词的主旨所在。因为有了这个字或词，诗才意味深长，引人深思，充满艺术魅力。如孟浩然所作古诗《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的诗，诗眼在一个“愁”字上，日暮时分新愁又涌上诗人的心头，一个“愁”字，表现了诗人对故乡的思念、仕途的失意、理想的幻灭、人生的坎坷……千愁万绪不禁涌上心头。诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。

古诗是中华民族传统文化的重要载体和表现形式，培养好小学生对古诗的兴趣，对于提高学生文化素养有深远的意义，提出几点古诗中的教学建议的同时，也需要在古诗教学中采用一些手段。平时就要让学生多积累、运用古诗：①跟着季节学古诗；②跟着节日学古诗；③随着时事学古诗；④重点理解饱含哲理的诗句。比如明年就是新中国成立七十周年，爱国诗句就是积累的重要内容。

理解与赏析是重点，让吟诵与背诵经典诗词成为习惯，日积月累使得学生有很好的古诗积累，这样教师在古诗教学中才能得心应手。教师讲解的时候，学生感受诗情，更好地领会诗歌的精髓，不应该老师声情并茂地讲，学生干巴巴地听。

阅读古诗也是必不可少的。用诗一样的语言感悟诗歌，诵读的时候抑扬顿挫，读出节奏，不断感受诗歌的语言美。

以上是自己在古诗教学中的几点拙见，也是在教学实践中的探索。唯美的中国古代诗歌是古人留给后人的瑰宝，让我们共同为诗歌的传承尽自己的一份力量。