浅谈如何促进教师专业发展

李世运

（辽宁省东港市大东小学）

教师专业发展是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。如何才能使教师的专业发展起来？几年来，我校一直在探索，主要采取了以下措施：

一、读书学习

读书学习是教师专业成长的“加油站”。只有不断学习，充分为自己“充电”“蓄能”，才能源源不断地接受源头活水的补给 。

1．阅读书籍

教师作为课堂教学的主导者，要想更好地带领学生发展，就要积极拓展自身的知识范围，注重阅读，增长自身的见识，保持自身的先进性。要想成为一名优秀的教师，就要注重转变自身的观念，将自身转变为一个学习者，只有这样才能做到与时俱进，吸收更多优秀的观点，用新的眼光来审视教学工作，因此，组织开展读书活动是非常必要的。教师根据自身的需要选择书目，学校统一下发读书笔记本，教师在摘录要点的同时，把所思所悟写下来。每学年举办一届读书节，交流读书体会。通过读书，教师丰厚了底蕴，提高了修养，陶冶了情操，开阔了眼界。

2．每周学习

利用周例会的时间组织教师学习。校长提前选取好的文章打印出来，教师人手一份，如《让你终身受用的十大“心理效应”》《影响教师的100个好习惯》等。逢会必学，如《制度比敬业更重要》《做对比做完更重要》等。通过学习，教师转变了观念，提高了素质，促进了专业发展。

二、开展培训

开展培训是促使教师专业快速发展的有力措施。

1．专家培训

第一，“走出去”。我校先后多次派人到外地参观考察，学习他们的先进教育理念、科学的管理方法。每次学习之后，都要求学员结合自己的工作，为全体教师做一次专题辅导。

第二，“请进来”。多次邀请市小教部主任、各科教研员及干训处处长等到校对全体教师进行培训。

2．校内培训

第一，本校领导及教师讲座。外出参加培训的领导、教师为全校教师做专题讲座。

第二，观看专家讲座录像。先后组织全镇教师观看了中国启智训练第一人李强的演讲《感恩·责任·忠诚》，对教师进行爱校、爱岗敬业、合作教育。组织教师观看了45个明理励志的故事视频，如《老师的启示》《木匠的房子》等。组织教师聆听北京师范大学教授钱志亮的《有效课堂哪里来——兼论怎样上好一堂课》及北京普通教育研究所教授关鸿羽的《中小学养成教育的理论与实践》等讲座。

3．远程培训

远程培训为教师提供了丰富的、多样化的学习资源。教师可根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，可以通过网络查看或下载自己所需的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习。组织多名优秀班主任参加“知性中国——小学班主任教师远程培训”学习活动。一位教师的事迹——《躺在病床上的学员》在网上发表。通过远程培训，教师不但丰富了自己的知识储备，提高了理论水平，同时也提高了使用网络的技术水平，实现了“学习工作两不误，工作学习双丰收”。通过各种培训活动，对教师进行可持续教育，帮助教师从中吸收更多先进的教学思想和观念，有效提升教师的工作兴趣和积极性，从而更好地促进教师的专业发展。

三、上公开课

上公开课也是一个有效促进教师发展的重要方式。教师可以通过上公开课，更好地激发自身的学习积极性，促进自身的成长。

公开课能够通过一人同课多轮，实现教学资源的优化目标，这对于提升教师的专业素养，促进教师教学技能和水平的发展，有着极为显著的作用。当教师在不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。公开课的练习和打磨，能够帮助教师有效解决实际教学中的问题，更清晰地认识到自身的长处和不足。青年教师参加县市级检查课、评优课活动，不仅使这些教师树立了自信，而且也使一些骨干教师有了危机感，激起了教师的斗志，从而促使学校整体发展。

四、教学反思

教学反思不仅可以有效纠正教师在教学思想和教学行为上的偏差，还能够帮助教师更好地形成对于教学工作的创新性认识。通常教师反思工作的落实情况，都直接体现在“说”和“写”之上，“说”就是指教师的评课，而“写”指的就是教师所写的反思性文章。

1．评课逼教师说实话

每次教研活动，在课堂教学环节结束后，执教教师都要先进行自我反思，结合上课具体环节说明。然后大家帮助执教教师找出优点，找准问题，让教师在实例中感受到教学理念对教学实践的指导意义，形成自觉反思的习惯。帮助教师更加全面地认知自我，了解自己的教学水平大概处于怎样一个层次，不足之处究竟在哪里，明确努力的方向。在评课教师的“实话”指导下，确定目标，脚踏实地，从而获得真正的专业成长。

2．文章促教师多反思

学校要求教师每月一篇教后反思或教学随笔，内容、字数不限，但要求真实，有自己的观点或感受。优秀的教学反思在校报上发表，供大家分享。学校把教师的教学反思汇编成册，取名为《心语》。学校还开展了书写教学故事活动，每学期每位教师至少写出一篇教学故事，校长逐一阅读、修改，并汇编成册，人手一份。在这一过程中，教师逐渐品尝到了写作的乐趣。学校鼓励教师平时注意收集资料、积累素材，为论文写作做好准备，真正实现由量变到质变的转变过程。我校多人次的文章在《辽宁教育》《丹东日报》上发表。

五、校本教研

校本教研是教师专业成长的沃土，可以使教师立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。

1．课题研究

以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题—查阅资料—编成研究方案—根据方案去行动—反思总结”的基本流程，结合一个专题进行深入研究，并探究有效的教学措施，以此不断提升教师的教学水平。

我校一直重视小课题研究，要求每名教师申报一个课题，学校领导与教师一同研究，及时给予指导，学期末检查，评出小课题研究的先进个人。由于研究的问题来源于教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，有效地促进了教师对教育规律的认识、对教育技巧的把握，提高了教育科研的能力。

2．集备研究

教师对新教材的把握和处理一直是个难点。为突破这个难点，我校充分发挥骨干教师的作用，加大集体备课的力度。假期里，指定各年组一些业务能力强、有责任心的教师承担编写教案的任务。在吃透教材、教师用书的基础上，相互研究、查阅资料、结合实践精心编写教案。领导把关修改，最后印刷成册，实施优秀教案引领。新学期教师上班后，全体集中到中心校，研究每节课教学重点难点及需要注意的问题。每周一下午三节课后以学年组为单位进行集体备课，由中心发言人提供备课案例，大家完善。平时上午一、二节课班主任上课，科任教师集体研究教材；三、四节课科任教师上课，班主任集体研究教材。这些做法提高了教师处理教材的能力，也促进了课堂教学水平的提高。

六、开发课程资源

课程资源是对教材的必要补充，对学生的全面发展起着不可替代的作用。教师在开发课程资源的过程中，专业素养得到了发展。

学校东侧近30米长的墙壁上，画上了《我往哪里去》的生命教育壁画；西大门东侧外墙设计为笑脸墙，张贴一年级孩子的头像；内墙设计为心愿墙，让学生将自己的心愿写在墙上，并在花坛内树立警示牌。力求让墙壁说话，让花草传情，让每棵树、每个警示牌、每块展板都成为教育资源。走廊的布置，突出了目的性。区域不同，内容不同，教育的目的也不同，形成了具有我校特色的走廊文化。我校还制作了植物说明标牌，每种树、每种花从名称到科属、习性、产地进行了说明。课程资源开发涉及多个领域，开发校内课程资源，促使教师进一步学习，提高了教师队伍素质。

在当前新时代背景下，教师不仅是一个知识传授者，也是一个学习者，更是学生精神世界的构建者和引导者，这对于教师的专业素养也就有了更高的要求。教师只有不断提升自身的专业能力，进行主动的发展，实现教育的创造，注重快乐的工作，才能不断提升课堂教学质量，实现学生的主动发展，培养学生的创造精神，真正实现学生的快乐学习和成长。因此，积极推进教师的专业发展，就是实现教学事业可持续发展的根本措施，这就需要学校和教师自身积极推进该项工作，并进行不断的努力。