预习——语文有效教学的前奏——浅析小学中高年级语文预习的模式建构

南京师范大学附属苏州石湖实验小学 程勰宇

随着时代的进步，学习的媒介越来越多，教育已从传统的“传道授业解惑”模式，向一种引领与探索模式转变。传统预习通常集中在字词句的疏通、课文的阅读与词语的抄写上，是一种粗略化模式。时代在变化，预习也需要从传统的粗略化走向精细化。

一、改变原有预习模式，拓宽宽度与广度

传统的预习模式中，学生对文章能够有一个基本的了解，对生字词有基本的掌握，但对当下学生来说这是远远不够的。根据当下学生的理解能力与掌握能力，很多课堂的事情可以搬到课前做，拓宽文本预习的宽度与广度。

例如在四年级上册《虎门销烟》一文的预习中，读懂课文并不存在难度，但是时代的背景却成为学生理解的障碍，因此在预习中，笔者设计了这样一份预习单：

《虎门销烟》预习单

1.读通课文，圈出文中生字，画出文中带有生字的词语，并抄写。

查字典，理解词语：

水泄不通 健步 群情沸腾 震惊中外 脊梁 销毁 咆哮 嚣张气焰

2.知识链接。

（1）鸦片的危害：

①鸦片使当时的中国白银大量外流，引起财政危机；②鸦片腐蚀中国的统治机构。许多贵族、官僚、地主吸食鸦片以后，更加腐败；③鸦片削弱了军队的战斗力。清军的将领和士兵也有人吸食鸦片。如在广东水师中，官兵不但吸鸦片，还大量受贿，大批“缉私船”甚至变成了鸦片走私船；④鸦片危害了中国人民的身体健康，当时吸食鸦片的大烟鬼成千上万。

（2）如何销毁鸦片：

林则徐采用的是“海水浸化法”。在海边挑挖两池，池底铺石，为防鸦片渗漏，四周钉板，再挖一水沟。将盐水倒入水沟，流入池中。接着把烟土割成四瓣，倒入盐水，泡浸半日，再投入石灰，石灰遇到水会沸腾，烟土溶解。士兵拿木耙不停在池中搅拌，让烟土完全溶入水中。待退潮时，把池水送出大洋，并用清水洗刷池底，保证没有残留。

（3）虎门销烟的历史意义：

从一定程度上遏制了鸦片在中国的泛滥，在民间产生了积极的影响。同时，这次禁烟运动大大增加了中国广大民众对鸦片危害性的认识，使很多人看清了英国向中国贩卖鸦片的本质，唤醒了中国人民的爱国意识。经过这次事件，禁烟英雄林则徐被中国人尊为民族英雄，其清廉、刚正不阿的品质也甚为后人传颂。

3.问题思考。

（1）请概述课文的主要内容。

（2）老百姓们看到销烟的心情是怎样的？请你找一找文中的细节。

（3）通过课文的阅读，你觉得林则徐是一个怎样的人？

在这篇课文的预习单中，笔者不仅设计了最基本的字词句的掌握与理解，更是做了很多的课外知识拓展，拉近了学生和课文的时代距离，便于学生理解课文。

二、针对不同文章类型，设置不同预习模式

不同的文章体裁预习方式肯定有所不同，不能一概而论。通常在小学阶段，学生接触的文章体裁主要集中在记叙文、说明文一类。

（一）记叙文

记叙文的预习需要学生理清事情的发展脉络，理清时间、地点、人物、起因、经过、结果。在预习工作中，同时要引导学生感悟人物特性，体会作者情感。

例如六年上册课文《郑成功》一课的预习，笔者设计了如下预习单：

《郑成功》预习单

1.读通课文，圈出文中生字，画出文中带有生字的词语，并抄写。

查字典，理解词语：

奴役 驻军 慷慨 激昂 横行霸道 风帆蔽空 负隅顽抗 徭役 融洽

2.知识链接。

（1）郑成功简介：

郑成功，汉族，明末清初军事家，抗清名将。1645年清军攻入江南，郑成功率领父亲旧部在中国东南沿海抗清，成为南明后期主要军事力量之一。1661年率军横渡台湾海峡，第二年击败荷兰东印度公司在台湾大员（今台湾台南市境内）的驻军，收复台湾，开启郑氏在台湾的统治。

（2）查一查“犁”“耙”“锄”“镰”分别是怎样的农用工具？

3.问题思考。

（1）课文讲了郑成功的几件事？哪些是详写？哪些是略写？

（2）课文的最后一个自然段起了什么作用？

（3）如果你是台湾当地的百姓，你想对郑成功说什么？

通过预习清单的完成，引导学生理清《郑成功》一文中的故事脉络，了解郑成功的人物形象，同时对农具有一个基本的概念，为课堂的学习做了很好的铺垫。

（二）说明文

说明文的预习相对于记叙文的预习稍显简单，主要是引导学生认清说明主体，明确说明顺序，鉴别说明方法，知道文章跟我们介绍了哪些具体内容，表达了作者怎样的情感。

例如六年级语文上册《麋鹿》一课，笔者设计了如下预习单：

《麋鹿》预习单

1.读通课文，圈出文中生字，画出文中带有生字的词语，并抄写。

查字典，理解词语：

遁入草丛 坐骑 隆冬 撰文 惨遭厄运 杀戮 漂泊不定 颠沛流离

2.知识链接。

（1）《封神榜》：

《封神榜》是明代许仲琳（一说陆西星）创作的长篇小说。该小说主要以姜子牙辅佐周室讨伐商纣的历史为背景，描写了玉虚宫元始天尊为代表的阐教、碧游宫通天教主为代表的截教诸仙斗智斗勇、破阵斩将封神的故事，内容以篇幅巨大、幻想之奇特而闻名于世。

（2）“八国联军”入侵北京：

八国联军是指1900年以军事行动侵入中国清朝的大英帝国、美利坚合众国、法兰西第三共和国、德意志帝国、俄罗斯帝国、日本帝国、意大利王国、奥匈帝国的八国联合军队。1900年8月14日，北京城彻底沦陷，八国联军所到之处，杀人放火、奸淫抢掠、无恶不作。

3.问题思考。

（1）课文为我们介绍了麋鹿哪几个方面的特性？

（2）课文中采用了哪些说明方法？分别有什么作用？

（3）整篇文章表达了作者一种怎样的情感？

根据说明文具体需要掌握的关键知识设计预习单，学生在预习时有更强的针对性，大大提高了课堂的学习效率。

当然，以上两种是明显的“要我预习”，尤其是知识拓展方面是老师已经为学生准备好的，但是在后期的预习工作中，老师要引导学生从“要我预习”转变为“我要预习”，自觉主动地去挖掘自己没有掌握的知识点，挖掘课外素材，提出有创意、有思想价值的问题，有效地利用课余时间，发挥课余时间的有效价值。

三、针对不同学生层次，提出不同预习要求

预习工作也需要尊重学生个体差异，教师可以根据教材内容、学习重难点、教学目标制定有一定难度层次的问题。例如在问题思考环节，教师不一定要要求学生全部回答出来，只要尽自己的能力进行思索、探究即可。

教师可以将预习内容划分为几个层次：基础层次、拓展层次、研讨层次。根据学生的不同学习能力，提出不同的要求：达到基础层次的为100%，拓展层次的为80%，研讨层次的为50%。同时，三个层次并非硬性分离，它们有内在的联系。

四、针对预习状况，强化预习检查机制

当下，很多教师布置的预习工作流于形式，一是由于教师不够重视，二是学生预习的兴趣不浓厚。

1.强化检查

预习工作，老师不重视、缺少检查机制，会变相让学生觉得预习是一件不重要的事情，可做可不做。因此，要想让学生养成良好的预习习惯，预习检查机制必不可少，同时，通过检查，也能够更好地了解学生的掌握情况。

以往的预习检查，教师会放在课堂的开始时间，但笔者建议：应该提前，与课堂教学分离，这样有利于教师很好地了解学生掌握知识的情况，同时留有足够的时间进行下一步教学策略的调整，提升教学的针对性，有效地提高教学质量。

2.合理采用夸奖与批评

强化检查，但不意味着打击学生预习的积极性。每个学生的能力不同，预习能够达到的层次也不尽相同。教师应根据学生自身情况及时准确地予以评价。夸奖，帮助学生树立预习的信心，批评，引导学生正视自己的问题。由于学生尚处小学阶段，此阶段的预习工作更多地适宜使用夸奖，激发学生的兴趣、培养他们的自信，让学生意识到预习的有效性。在确实需要批评时，如学生敷衍、草草了事时，则采取批评的形式去警醒学生，以端正学生的学习态度。

3.鼓励学生积极提问

对于积极提问的学生更是要大力赞扬。问题是教学过程中必不可少的部分，教师要知道问题对于学生的作用。鼓励学生积极提问，某种程度上就是鼓励学生积极思考。学生在预习的过程中提出问题，充分发挥主观能动性，是一种乐于探究的表现。

五、多样化形式呈现预习成果

引导学生积极预习，增加了学生的课堂参与度。在课后，如若再能增加课文的衍生，那课文学习的意义对学生来说将更为深远。

在这里，预习不仅仅局限在课文之中，而是进行了一种文化的拓展。学生通过预习这一种形式，增加了大量的历史、文化知识，在个人素养方面大大提升。教师借用这一形式多多举办各种各样的活动，例如“读写绘书签大赛”“课本剧表演赛”“‘我最爱的课文角色’演讲比赛”“‘语文人物’手抄报比赛”等，都大大增加了学生拓展课文宽度的积极性，对于激发学生积极投入预习有着不可忽视的作用。

总之，预习是提高学生自主学习能力的有效途径，只有激发了学生的预习兴趣、改变原有预习模式、强化预习检查机制、引导学生掌握预习要领，才能优化课堂教学，让学生真正成为学习的主人。