聆听拔节的快乐声响——减轻学生过重课业负担的实践与思考

江苏省海门市海南小学 季 湘

减轻学生过重的课业负担是学生身心健康发展的保障，政府工作报告更是把解决中小学生课业负担问题列入实事工程，可见这一问题的突出性以及解决这一问题的紧迫性和重要性。

可是，作业是学生每天学习历程中必不可少的一件事。那么，如何让学生乐于作业、轻松作业呢？在平日的语文教育教学中，我尝试从作业设计、布置、批改三个方面做思考与推进：

一、精准设计作业，做到“五个一”

作业是学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。要提高作业的有效性，教师精谋后才有学生的巧练。我着重推行作业改革“三个一”工程：

一是每日一份套餐，体现分层。针对不同层次的学生,我们设计难度不同的作业，让学生在原有的基础上能有所收获，人人享受成功的喜悦，并且以作业超市的形式呈现，让学生自主选择感兴趣的作业，只有感兴趣了才不会觉得是负担。每日套餐分为A、B、C三类，A套餐包括综合题和拓展题，适合学有余力的孩子选择；B套餐包括基础题和综合题，适合能及时消化课堂内容的孩子选择；C套餐只包含基础题，适合一小部分接受能力较弱的孩子选择。

二是每周一个权利，充分激励。兴趣是最好的老师，目标是最好的动力。除了每日作业超市的作业布置措施，还专门实施了每周免作业权利的措施。具体要求是：课上专心听讲、每日作业全对，周末就能获得一次免作业权利，在这样一种超具诱惑力的目标的驱使下，学生学习更主动，更专注,作业正确率更高了。当孩子的学习兴趣、学习习惯、学习效果都获得提升时，每周少做一次作业又有何妨？实践证明，这样的权利促进了学生学习更主动、更专注。

三是双周一次检测，引导反思。每个双周，专门根据孩子平日易错的练习，编制不同类型的一页练习题进行学情反馈，短时高效。一般情况下，由组内同学之间进行批改讲解，不仅能让学生反思两周的学习情况，更能体验当“小老师”的乐趣。

四是每月一次实践，体现多样性。每月布置一次实践性作业，可以运用这个月学到的一些知识去解决生活中的问题，或者以小组合作的形式去探究某个生活中发现的现象等等。如：利用春节，让孩子收集了解各地的风俗习惯，用文字、图片、视频等方式记录下来。让孩子们了解博大精深的传统文化，从而更加热爱自己的家乡、祖国。

五是每期一场大秀，体现展示性。每学期开展一次以班级为单位的学习进步成果展，这可以说是一学期中一次长期性的作业，每位同学开学初就确定好学期末要准备展示的内容，并利用一个学期的时间进行有针对性的精心准备，在期末庆典时进行展示。

二、精心布置作业，把握“三个度”

要使精心设计的作业收到较好的效果，教师在布置作业时要注意方式，讲究技巧。

一是有温度。用第一人称来布置作业，学生依自己能力做适当调整。如：将“摘抄描写春天的古诗句三句”改成“我要摘抄描写春天的古诗句（ ）句”“我不仅要摘抄不少于（ ）句，而且要背默无误，并学会运用”，变“要我学”为“我要学”。这样不仅调动了学生学习的主动性，还能因每天达到自己所期望的目标增强他们学习的自信心。再如：让孩子与大人交流，了解小时候的自己是怎么样的，写写大人眼中小时候的自己，也可以了解小时候的大人是怎么生活与学习的，这样的作业可以让孩子体会到父母家人的关爱，从而感恩父母家人。

二是有限度。低年级应坚决取消书面作业,建议家长与孩子共读有益身心的书籍、共赏一些中外影片，并学会彼此交流，从而增进情感；中高年级家庭作业时间限定在80%的同学能在一小时内完成，控制作业量就能还孩子游戏与活动的时空，促进孩子的身心健康发展。

三是有深度。针对课堂教学，指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。学生在编、写、做作业的过程中，学会了知识运用、归类、整理和分析，这样，学生触类旁通、举一反三的能力会越来越强。对某一知识拓展点感兴趣的同学可以组成团队，进行一个阶段的研究，如学完苏教版《恐龙》，很多男孩感兴趣，就可以由他们自发组成团队，进行分工合作，研究恐龙方方面面的知识：灭绝原因、种类、生活年代与生活环境等。有许多孩子的家长反映，当孩子们投入到他们感兴趣的作业中时，全然达到了废寝忘食的境界。当然，有布置就有督促，同时也给他们交流与展示的机会，既带给大家全新的认识，也锻炼了他们的语言表达能力。

三、精致批改作业，坚持“四个结合”

一是“书批”和“面批”相结合。教师有针对性地进行书批与面批。面批又分两类：对问题相对集中的可进行小组式的面批；每次作业选择部分同学进行个别面批，加强指导，耐心引导、提示，帮助其走出困境，重塑学习的信心。

二是“文字”和“符号”相结合。在平时作业本上加点评语能收到很好的效果。如，对于基础较差的学生，加些鼓励性评语：“有进步”“你的表现让我惊喜”“加油”“看出你的努力了”等。这些评语对学生有一定的感召力，能激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心。又如在做得好的地方加一个笑脸、给一个大拇指等简笔画图标，这样的评价可以让学生体验到付出后的快乐。

三是“一批”和“二批”相结合。首先，教师在讲评前进行一次批改，了解学生作业的大致情况。其次，教师将作业对错情况反馈给学生，学生对错误进行自我订正后再交老师进行二次批改，对还存在问题的进行生帮生或面批，直到问题解决。

四是“批改”与“沟通”相结合。一开学，我就准备一本专门记录作业布置与批改的记录册。在每次批阅作业时简要记录下典型的优点、存在的共性问题以及自己的感想，以加强作业评价和后续教学的针对性。与学生的作业交流就有据可依，有账可查，明明白白，清清楚楚。如要及时与家长沟通，也不必一一打成文字，只用相机一拍一传，就可以让孩子父母了解到全体与个体的完成情况与教师的分析。

我会一直遵循学生成长规律和学科教学规律来进行作业变革，不断努力探索与实践，让学生享受美丽的童年生活，让我们一起聆听孩子拔节的快乐声响！