让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略

江苏省宿迁市宿城区屠园实验学校 夏仰家

一、新课改下小学语文写作教学存在的问题

长期以来，传统教学方式深刻地影响着教育教学，即使在新课改的背景下，教师也很难完全抛弃传统教学方式所带来的根深蒂固的影响，在教学过程中出现行为偏差和认识错误。在新课改下的小学语文写作教学中，主要存在以下几个方面的问题：

1.写作时间充足，却缺乏有效指导

新课改后，小学语文的课程安排有了一定的调整，为学生提供了充足的写作时间，教师也都会按照要求，拿出充足的时间来进行写作教学。然而足够的时间却并没有换来想要的效果，那些在写作方面存在困难的学生也没有取得实质性的进步，相反，可能会造成这部分学生对写作的反感。这是由于教师对学生的指导不具有实效性造成的。对于小学写作来说，教师多会布置一些与学生生活实际相关的写作题目，例如，要求学生写自己有关旅游的事情。教师会让学生之间相互讨论，然后进行写作。对于小学生而言，即使是在生活中经历过的事情，也未必能通过书面表达出来，因为小学生缺少对于文章结构的组织能力、写作的方法，所以常常感到无话可写。一件事情用一两句话就表达完毕，根本达不到写作的要求。这种写作的指导方式就是无效的，对学生写作能力的提高是无用的。

2.写作话题多样，却缺少真情实感

新课改背景下，为了激发学生的兴趣和创作才能，编者设计的写作话题是多种多样，贴合孩子的思维的。但是学生的写作仍然缺少真情实感，套话、空话较多，还有很多模板化的情况，写作的结构都是一个套路，雷同的作文太多。这是由于很多学生和老师一味地追求作文高分，而按照固定的模式写作，将一些好的故事、示例生拉硬拽到自己的作文中造成的。

3.写作内容丰富，却出现千篇一律

在日常的课堂教学之中，我们经常会发现学生的写作千篇一律。比如，在写母爱的时候，很多同学都写到了自己半夜生病了，妈妈冒着外面的大雨背着自己上医院。明明每个人的家庭都是不同的，经历肯定也不相同，感人的事迹也有很多，但是大部分人却都写了同一件事情。这是由于我们的学生缺少对生活的思考，忽视身边的感情和事物，导致面对熟悉的人或事物时，反而不知道该如何去写。

4.写作评价及时，却缺少针对性

在新课改的背景下，教师认识到评价对于学生写作的重要性，都能做到及时评价，但是很难做到具有针对性。很多评价都是带着鼓励性的评价，孩子固然需要鼓励和夸奖，也需要中肯的建议才能取得进步。但是教师的评价也要根据每个孩子的不同情况提出切实可行的建议，不要简单地以“语句是否通顺、结构是否清晰、情感是否丰富”这些语句来评价学生的作文，这些评价都太过空泛，缺少针对性。

二、新课改下小学语文写作教学的有效策略

1.精讲课文范例，指导仿写

我们的教材都是精挑细选过的，每一篇都是很好的写作范文。教师要根据实际需要选取课文引导学生一起精读，学习文中用到的写作方法，并让学生尝试着用学到的方法写作，可以从一句话开始进行仿写，然后是一段话，最后到整篇文章。进行仿写能够提高学生运用写作方法的能力，为形成自己的写作特色打下基础。

2.组织实践活动，积累鲜活材料

实践活动是学生直接接触知识的方法，他们通过实践活动得到的材料是没有经过他人加工的。这样的材料可以根据自身的情况进行不同的创作加工，避免学生因使用相同素材而造成作文千篇一律的现象。实践活动比起课堂上学习知识更加受到学生的喜爱，符合小学生的心理特点，容易激发学生的兴趣。

3.留心生活中的发现，搜集写作素材

学生除了从书本上获取写作素材之外，最多的是从生活中搜集写作素材。教师要引导学生留心观察生活，将生活中的点滴都变成自己的素材。要想从生活中积累素材，必须要有一定的观察能力。教师对学生观察能力的培养是帮助学生从生活中收集素材的重要手段。教师首先要教会学生从不同的角度全方位地去观察一个事物，慢慢养成观察事物的习惯。可以要求学生写一写随笔，将自己的观察所得记录下来，和同学一起交流。教师可以对学生的随笔做一些点评，帮助学生进行修改，让学生将观察所得完全变为具有自身特色的写作材料。学生感到自己有可写的东西，并且写作能力在进步时，会感受到写作的乐趣，开始享受写作的过程。

4.加强课外阅读，丰富语言储备

“读书破万卷，下笔如有神”，这句话强调了阅读的重要性，阅读是学生丰富语言储备的重要途径之一。除了课内的阅读，我们还要加强课外阅读，拓宽学生的视野。课外阅读的内容选择应多为课内的补充和拓展，需要符合小学生的认知。应该多选择一些通俗易懂的传统故事、优美的记叙文，还有优美的句子，将这些作为学生的写作素材，帮助学生丰富自己的写作，不再感到无话可写，还能使学生的作文更具有文采。符合小学生心理特点的课外读物是小学生们的最爱，他们将自己的课外积累运用到写作之中时往往会很有成就感，享受到写作的乐趣。

5.教学评价改革，过程性和终结性评价相结合

新课改背景下，教学评价得到了高度重视，教师要转变传统的评价方式。教师在评价的过程中要做到过程性和终结性评价相结合，提高评价的质量。评价必须要实用，不能是空话，让学生能够明确自己的优点和缺点，不断提高自己的写作能力。在小学高段教学时，可以转变评价的主体，让学生之间进行互评，提出作文的修改意见。有效的评价能够激励学生，让学生不断修正自己的缺点，也是为教师接下来的教学安排指出方向的明灯。

综上所述，在日常写作教学中还存在不少问题，要让学生不再感到无话可写，写出自己的真情实感，享受写作的乐趣，还需要广大教育工作者继续努力。