探寻作文教学新路径，构建作文高效新课堂

江苏省徐州经济技术开发区振兴路小学 刘冬梅

作文教学是小学语文教学的重点，更是难点。素质教育背景下，如何进行作文教学，提高学生写作兴趣，提高写作能力，是教师们探讨的主要话题。教学中，教师应从兴趣的激发入手，从强化训练、写作技巧的渗透、师生互动交流等方面寻找作文教学的突破口，促使学生喜欢上作文，并在写作中感受快乐，从而实现想写、乐写、会写、写好的飞跃。下面就这个问题谈几点实践性的思考，与大家分享交流。

一、选择生活化素材，提高写作兴趣

叶圣陶先生曾经对生活和写作进行了形象贴切的比喻，他说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流之不停。”小学语文作文教学首先让学生从生活入手，让学生在熟悉的生活中寻找写作素材，积累素材，参加实践活动，把活动、经历写进作文里，不仅解决“无米之炊”的困惑，也使学生的文章言之有物。

作文生活化，首先，教师的拟题应从生活入手。如可以让学生写一写家中的小宠物《我家的_____》，为了培养学生善于观察的好习惯，让学生写一写《上学路上的见闻》，让学生观察自己卧室的布局，写一写《我的小卧室》……为了切实让学生有话可说、有话可写，教师可以给出几个作文题，让他们自主选择自己喜欢的题目进行写作，这样，学生对作文写作不再害怕，不再认为作文教学是一件难事，而是充满兴趣地写作，从而激发写作兴趣。

作文教学生活化，除了教师给出生活化的作文题目之外，教师还应结合教学实践，组织学习走出教室，多进行社会实践活动，以活动丰富他们的写作素材。如学习关于秋天的文章后，教师多会布置描写秋天、秋景的文章，而互联网时代背景下的小学生与网络作伴、有游戏相陪，对外面的世界接触少，写出秋的文章，多数是仿照课文：金黄的稻子、火红的高粱、雪白的棉花……这些都是间接经验，写起来千篇一律，学生缺乏生活体验，即使借鉴书上的景，文章也缺乏生机和活力，少了个性化作文的一面。因此，写作前，不妨在金秋之时，带领学生走近秋收的田野和果园，让学生亲近自然、亲近秋天，学生明白收获的秋季的真谛，看到农民们、果农们忙碌的身影，学生积累的是真实的素材，写进作文里，不仅有话说，还会说出不一样的话语、抒发不一样的感受，文章才有个性、才真实。

生活是写作之源，没有生活做基础的写作是无源之水，久而久之，学生也会失去兴趣，对写作望而生畏。

二、注重词汇的积累，提高语言能力

小学语文作文是语文教学的重头戏，是语言综合运用的体现，是学生用自己的话写出真人真事、写出真感情的创造性活动，是学生创新能力、语文能力的综合体现。字词是文章的基础，是作文的最小语言单位，没有字词，无以成文。因此，作文教学应注重学生词汇的积累，拥有大量的词汇，写作时才不会有话不会说的难题，写作时才会自主表达，语言才会生动。

积累词汇，首先应引导学生学习和运用教材课文中的好词佳句，掌握词语的意义，把握句子的基本结构，积累语文基础知识。作文的过程本身是“厚积薄发”的过程，积累词汇、积累佳句，是提高语言运用能力，提高作文水平的首要任务。教学中，教师应通过阅读文本的教学，引导学生关注词汇的积累、佳句的欣赏。如《北大荒的秋天》的阅读教学时，对于词语“一碧如洗”“清澈见底”“几缕流云”“五彩斑斓”等，应引起学生的注意。此外，阅读课文后的“读读背背”更是积累词汇的好素材，不能视而不见。

基础知识的积累，除了课文学习中的积累之外，课后阅读也是丰富词汇、关注佳句的途径。教学中，教师应鼓励学生扩大阅读量，并建议学生准备记录本，随时记下自己认为优美的字词句段，写下自己的感悟和思考，做到“不动笔墨不读书”……只有经过长期积累，写作时才会下笔如有神，靓词佳句才会为习作增色、为作文加分，也不断提高语言运用能力。

三、注重方法指导，提高写作能力

生活化素材的选择、丰富词汇和句式的积累，是写作的素材，是写作的准备，写作训练才是提高作文能力的主要途径。指导学生如何审题、如何理清思路、怎样运用好词好句、怎样谋篇布局等，是写作的重心。

审题是写作的第一步，学生学会审题，是成功写作的关键，否则会偏题、跑题、离题等，让文章逊色。指导学生审题，首先应引导学生抓住关键词，如一次作文竞赛的题目是《______的夜晚》，对于这个文题，教师应引导学生分析，核心词是“夜晚”，写景应该是夜晚的景；写人或事应该是发生在某一个夜晚的人或者事。然后引导学生回忆生活经验、生活经历，是什么样的夜晚，让学生刻骨铭心？那么，文题就补充完整了，作文的思路也浮出水面。

其次，指导学生学会谋篇布局。作文的结构没有约定俗成的格式，但是，小学生写作文，不知道如何开头，如何结尾，一段式作文随处可见。究其原因，教师缺乏指导。教师应从“开篇点题”“结尾对应开头”“中间铺陈”等几个方面做指导。如《我爱我家》的作文，指导学生用歌词、名人名言等开头，说明“家”的重要性，开门见山“我爱我家”，然后写爱家的几件事，或者家值得我爱的几件事，结束之际，与开头照应，使文章浑然一体，开头夺人眼球、中间读起来寻味、结尾有“文眼”，为文章增值。

提高写作能力，仅仅有教师的指导还不行，还应强化训练，开展多样化的写作训练，如结合阅读教材，进行仿写、扩写、缩写、创生等多样化的训练，激发学生写作兴趣。平时引导学生坚持写日记、写读书笔记，让练笔成为习惯。只有多写多练，摆脱怕写作的困境，才能对写作逐渐产生兴趣，对写作欲罢不能。

提高写作能力，是语文教学的核心任务，作文教学是语文教学的半壁河山，应引起学生的高度重视。通过注重兴趣的激发、方法的指导、训练力度的加大，同时有竞赛的参与、多样化的评价，让学生逐渐爱上写作，写作能力逐渐提升，也提升语文综合素养。