小学语文绘本阅读教学渗透心理健康教育的研究

江苏省沭阳县第一实验小学 葛 敏

如果说成人的阅读需要的是一个静谧的环境，那么小学语文的阅读则需要“乐”起来，对于小学生来说，比起第三方“程式化”“讲解化”的教学方式，让阅读有更深入的“融入感”会比较有利于教师在教授知识的同时，增加心理健康教育的渗透。从教师的工作目标来说，就是要培养学生们良好的文明习惯、学习习惯和生活习惯，更要帮助每个学生正确地对待自己和接纳自己，学会化解与同学交往中产生的冲突情绪，并且学会保持自己个人心理上的内部和谐，注重养成学生们正确的适应学校与社会的行为，提高学生们人际交往的质量。

一、对小学生进行心理健康教育的重要性

随着社会的迅猛发展，社会对每个人素质的要求不断提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素质。这就说明我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义人才有着重要作用。

二、绘本阅读教学的优越性

一般来说，成年人都是通过颜色和形状来判断、分辨事物的，而婴儿到四五岁前却都是通过颜色来分辨事物的，到了九岁开始才慢慢对形状产生兴趣，而且通常鲜艳的颜色会对幼儿的视觉产生强烈的刺激和吸引力，能够激发学生对事物的兴趣和探索的欲望。所以很多的童话书都是色彩缤纷。

比如在《好饿的毛毛虫》这本书中，里面有很多好吃的，吸引小朋友用来做买卖食物的游戏是非常有利的，书上的食物拿不下来，没法交换，那就让学生自己画，自己填色。依靠学生自己的喜好，一种食物可以有多种颜色，比如面包，喜欢紫色，那就可以买卖葡萄味的面包，喜欢红色，那就可以买卖草莓味的面包。学生可以做老板，也可以做消费者，一来一往中，教师还可以趁机教会学生买卖东西和认识钱币。这种一举多得的阅读活动，何乐而不为？游戏的最后，让学生选择一种食物，教师供给真品。在有色彩、有美味的阅读游戏中，学生的兴趣必定被激发到。故事的结局是毛毛虫不再饿，变成了美丽的蝴蝶，孩子们也从绘画游戏中学到了知识，认识了各种食物，两全其美。

三、在绘本阅读教学中渗透心理健康教育的方法

心理健康教育是一门很广泛的学科，对于成年人的心理健康教育，可以通过文字讲解的形式进行，因为成年人对于语言的理解更深入、更有主动性。但对于小学生而言，关注点更多的是其是否有趣，而不是是否有深意。所以，对于小学生进行心理健康教育最有效的方法，就是在绘本阅读教学中进行，以便于激发学生们的学习兴趣。

1.绘本阅读教学中利用情景互动的方式

书面化的东西，对于成人来讲，都足以用“难啃”两字来形容，何况是对于思维活跃、不安受教的小学生呢？在传统的观念里，教师是“传道授业解惑”的主导者，是高高在上的“私塾先生”，其实，对于现代的学生教育来说并不是如此。和学生做朋友比和学生做师生，更有利于拉近距离和“传道授业”。从阅读活动来讲，让学生们“感同身受”是首要的。《游戏改变世界》一书中提道：游戏给予学习的最大魅力，来自“+”的体验。用阅读+游戏，学生的吸收力当然是双倍的。所以，不管是在讲解故事还是在绘本阅读的时候，要让学生从接受学习的第三方转变为故事主角。

比如让学生阅读《幸福的大桌子》这本书，小兔子是书中的主人公，但更是学生身边的每一个人，甚至是自己，那就让学生成为书中的小兔子，和小伙伴一起扮演小兔子一家。借助小书桌，让学生自由选择小伙伴围坐一起，一起吃零食、聊天。教师当然也不是干看着，等学生找寻同伴坐好之后，我们就用讲解台词的方式来讲解书中的内容，让学生们以口中的台词代替书中冗长的语句，孩子们的奇思妙想也会由此发散，教师只需做一个导演和编剧即可，让演员自由表演，放飞天性。游戏结束，一本书也结束，但是故事已经被学生吸收，阅读就变成一种会传授知识的游戏，所以用这种情景互动来让学生自己了解故事主角的心理活动，是最好的方式。

2.故事续编，让学生思维发散

小学生不同于成人，他们的想法是跳跃的，是没有被任何教条束缚过的。有一个关于思维活跃度的实验：同样一个圆圈，成人对于其解读不外乎三两种，而学生们却有千千万万种的想法，或时太阳，或是轮胎，又或者是被隔壁家小松鼠啃的只剩下边边的甜烧饼，不止静物，孩子们甚至都能编出一整个故事。曾经看过一个综艺节目《我去上学了》，一众成年人回归到校园，学校老师让他们续编《西游记》。几个成人玩作一团，以现代视角续写传统故事，观众们看得津津有味，他们自身也“感同身受”。在学生的阅读生活中，又何尝不可呢？毕竟，学生时期是思维最为发散的时期，一个故事结局可能满足不了学生们的想象力，那就让孩子们自己来描绘。

比如《我的宠物是恐龙》这本书，喜爱恐龙的学生肯定有不少，里面的格兰德德森参议员非常让人憎恨。基于这个故事，教师可以让小朋友根据自己的想法来续写，以该方式让学生的思维更发散，教师也能更好地去发现不同学生的性格特点。

小学语文的阅读教学中，通过绘本阅读和情景互动的方式相结合，对于小学生而言是比较容易接受的，同时，心理健康教育更需要学生自身的体会，而不是一味地输送教师自身的理解，通过让学生主动地融入阅读教学中体会故事主角的心理活动来接受心理健康教育，是现在小学语文教师都应具备的技能。