课堂高效需提问有效

江苏省昆山市陆家中心小学校 夏冬梅

课堂提问是课堂教学的主要形式。通过课堂提问，有利于加强学生与老师的互动，有利于激发学生学习的兴趣，主动思考问题的积极性，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息。但是现在有的教师在课堂提问上确实存在一些问题，因此，只有有效地提问才能真正提高课堂效率。

一、存在的问题

有些教师由于不明白提问的性质和要领，提问不甚得法，存在一些通病，影响了语文课堂教学的有效性。有的教师提出的问题过于浅显，很多教师课堂上会问“是不是”“好不好”“对不对”“行不行”“能不能”等问题，学生不用思考就能立刻回答出来，不能充分锻炼学生的思考能力。有的教师提出的问题过于抽象空洞，如“这篇课文的写作特色表现在哪里？”学生不明白老师的用意，对问题不理解，不知道如何回答，从何回答，起不到提问目的。有的教师提出的提问过于琐碎，在课堂教学中提出大量的问题，但都停留于表面，导致形式主义严重，表面上课堂非常热闹，但实际效果不佳，很难有效提升学生的思想认知，学生什么都没学到，反而耽误了学习时间。

有些教师在学生回答时没有耐心，没有等学生说完就抢先总结归纳。也有些教师在学生回答时，想方设法地引导学生按照自己的思路回答问题，如果他们的回答与自己的思路不符，就会置之不理。还有些教师在提出问题后，还没等学生思考完，就让学生回答问题，导致提问的效率不高。

二、提问的有效策略

1.创设提问的环境

现在的课堂提倡以学生为本，只有给学生提供自由发挥的场所，学生才能在知识的海洋里遨游。因此在教学过程中，教师要创设一个良好的提问环境，轻松、愉快的学习氛围更能使学生积极参与到语文课堂教学当中，成为课堂的主人，提升学生对于语文学习的热情。

2.关注学生的实际

小学语文课堂是小学生的课堂，一切教学活动的设计都需要体现学生的主体地位。提问学生的目的在于帮助学生更好地理解知识，提升思维能力及进行情感感悟，所以设计提问环节的着手点应该是学生。老师需要先了解与掌握每个小学生的实际学习水平，针对小学生的实情来进行课堂提问，既不可出现课堂提出问题过难的情况，也不能出现课堂提问过于简单的情况，唯有如此，学生才能进行合理的思考及参与，正确回答问题。让每个问题都发挥出挑战学生思考的作用，如此才能不断提升课堂提问的有效性。

比如，在教学《大作家的小老师》一文时，如果提问：大作家是谁？小老师是谁？那么这个问题可能过于简单，学生只要读一下课文就能知道大作家是萧伯纳，小老师是娜塔莎，所以提问的意义不大。而如果问：为什么小姑娘是大作家的小老师呢？这个问题难易适中，对于学生理解整篇课文都有一定的意义，学生的思考能力也能得到培养，这样提问，课堂的有效性自然能得到提升。

3.设置提问的梯度

教师在提问过程中，不仅要有技巧，还要对问题进行层次设计，做到有计划、系统化、有步骤地展开提问，让学生能够针对提问的内容进行深层次思考。为了提高学生学习的兴趣，教师要将大问题进行分解，让大问题成为具有引导性的小问题，环环相扣，这样做不仅设置了问题的梯度，更降低了学生回答的难度，使学生循序渐进地对问题进行不断深入的思考。

例如，我在教学《青海高原一株柳》一课时，我提出了这样一个问题：“你是从哪里感受到这是一方壮观的独立的风景？”这个问题不但可以激发学生想象青藏高原上这株柳树的伟大和神奇，而且在回答中加强了学生对课文内容的理解，获得情感熏陶。作者只是用寥寥几笔就勾勒出柳树挺立在高原上的风姿，与高原的苍茫形成了强烈的对比。但是，这个问题对于学生来说是很难的，于是，我便提出了学生可以接受的具体问题：（1）这方风景是怎么样的？（2）这风景壮观在哪？（3）为什么是“独立的风景”？我把一个概括性的问题，分解成具体可行的三个小问题，使学生循序渐进，在心中对这株柳树充满了深深的敬意。孩子们一下子活跃起来，激发了学生的学习热情。

4.改变提问的形式

传统的直接提问、直接回答的方式，会使学生觉得无聊枯燥，缺乏挑战性。我们教师要打破教师提问的常规，鼓励学生进行提问。我们可以引导学生去思考，让学生通过质疑问难，一步一步地找出问题，并自己解决问题。这一有效的策略会使课堂教学产生令人意想不到的变化，不仅可以很大程度地调动学生参与的积极性，而且一旦学生解答出来，也能得到很大的成就感，从而对该学科产生兴趣，同时，学生通过自己思考得到的答案会掌握得更加扎实。

比如，在教学《青海高原一株柳》时，学完了这株柳树的生存环境和它的外形后，此时让学生提出自己的疑问，学生会问：这株柳树在这样恶劣的环境下是怎么生长起来、壮大起来的呢？接着让他们自己读作者的猜测和想象，通过小组合作学习，探究这株柳树是如何在困境和磨难中生长起来的，从而体会这株柳树顽强不屈的精神。学生善于质疑，才会积极探索，才能提高思考能力，加深对语文课堂理解的深度，有效地提高学生的听课效率。

提问是激发学生思维的重要方式，只有有效的提问，才能调动学生的主动性和积极性，提高课堂效率。这就需要我们教师不断探索、不断创新，让课堂提问更好地服务于课堂教学，使课堂教学更高效。