以“微”见大，凸显成效——微课在小学高段英语教学中的有效应用

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学越秀校区 田 青

近几年来，随着科学技术与现代化教育技术的快速发展，小学英语教学也迎来了全新的发展生机。然而，随着五、六年级教材内容的增加、难度的提高以及任务的加重，很多学生渐渐丧失了对英语学习的兴趣，开始觉得英语学习愈发吃力。而“微课”的出现打破了传统的教学模式，它主要以视频为载体，有效地结合了现代科技与课堂教学。教师在日常教学中合理地运用“微课”，有助于打造高效英语课堂，提升教师课程设计能力，对于改变目前学生课后辅导难、小学英语课堂教学单调乏味的现状也有着非常积极的意义。

一、微课的含义与特点

1.含义

何为“微课”？微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂教学中围绕某个教学环节或知识点而开展的短小精悍的教与学的互动全过程。“微课”的核心构成要素是课堂教学视频（课例片段），同时还涵盖了与该教学主题相关的教学课件、教学设计、教学反思、习题精讲及其他辅助性教学资源。“微”既体现在时间的简短上，又体现在内容的精简上。因此，微课是在传统单一的教学形式上继承与发展起来的一种新型教学资源。

2.特点

（1）教学时间较短：根据小学生的年龄特征及视觉停留规律来看，微课一般以5～8分钟为宜，最长不超过10分钟。相对于传统的40分钟一节课来说，微课在很大程度上吸引了小学生的眼球，使他们的注意力更加集中，从而在一定程度上提高了他们的学习效率。这样短小的片段化视频呈现方式，满足了当今微时代的学习要求。

（2）内容较少：微课内容短小，但主题突出，针对性强。一节微课只讲解一到两个知识点，着重围绕某个教学主题的重点、难点或疑点进行突破性讲解。微课看似简短，实则意义巨大。有时一节微课比十节课都来得有效，它稳步推进，能达到课“微”益“大”的效果。因此，微课因其短小精悍的特点，又被称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：一节微视频的容量一般只有几兆或十几兆，加上其他辅助性资源，最多也就几十兆。师生可流畅地在线搜索，查看相关的教学课例、教学课件、教学设计、学生回答、教师点评等资源。当然，量小易传播也是微课的优势所在，师生还可以使用平板电脑或智能手机等移动设备来进行“移动学习”，这就在一定程度上打破了传统课堂教学时间和空间上的限制。

（4）资源组成、结构、构成“情景化”：微课的内容一般相对完整、主题突出、指向明确。它以片段化教学视频为主线，包含了与主题相关的教学课件、教学设计、教学反思、学生反馈及学科教师点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、内容丰富的“资源包”，营造了一个真实的“微课堂”。

二、微课在小学高段英语教学中的有效设计与应用

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在日常教学中应体现生本理念，更加关注学生的独立思考及自主探究能力。有效的微课设计能够在一定程度上提升学生对某个英语知识点的理解能力，把握其重难点。因而教师应结合小学英语学科特性，选择合适的微课内容，在遵循微课设计原则的基础上制作出符合小学生特性的高质量微课。

1.课前预习——激发小学生学习英语的兴趣

课前预习是一种良好的学习习惯，同时也是一种科学的学习方法。但学生在预习阶段必定会遇到很多困难，也不知道如何去提炼重难点，这时就需要利用微课进行前置性学习，教师做好微课视频，让学生在课前观看。例如，在预习新译林版小学英语五上Unit 3《 Our animal friends》一课时，学生对于动物身体部位的单词比较陌生，不能正确朗读并记忆，从而导致整个语篇预习起来比较吃力。针对这一问题，笔者课前制作了一节“ Our animal friends”的微课视频，图文并茂，加上有趣的音频和人声，把本单元表示身体部位的单词彰显得淋漓尽致，从而使学生在预习过程中扫清了词汇障碍，为新课的学习做好了充分的准备。当然，一节微视频的制作还必须充满趣味性，那样才能大幅度激发学生学习英语的积极性。

2.课中学习——突破重难点，打造高效课堂

微课具有“短小精悍”的特点，教师可以在课前精心制作一个5～8分钟的短视频，通过动画或创设情境的方式，概括出重点与难点，在课堂上给学生播放，这样的教学方式打破了传统的师讲生听的规律，从而吸引了学生的注意力，也避免了课堂的枯燥性。

仍以译林版小学英语五上 Unit 3《 Our animal friends》为例，本单元的重点是运用句型“ It is…”和“It has…”来描述动物的颜色与形态特征，很多同学容易把两者混淆，并且形容词“long，short，big，small，tall”的使用也是一个难点。教师在课前可以结合小学生的年龄特征，设计一个符合小学高年级学生心理特征的微课视频。如：用不同颜色的动物图片来讲解句型“It is+形容词”，再以动态图片加配音方式出示不同动物的不同特征，然后示范如何使用句型“It has+形容词+身体部位”。有时候为了增强学生的记忆力，在视频中还可以插入迪士尼动物短片，以问题形式来考查学生是否掌握了本节课的句型，重在启发学生，让每一位学生都融入教学过程中，做到因材施教。笔者在五年级课堂教学中使用过此微课视频，效果显著。

3.课后复习——拓展知识面，提高语言操练效果

课后使用的微课必须有一定的深化、升华作用，使学生的知识更加系统化、深刻化。比如在译林版5下Unit 1《Cinderella》这一课中，笔者录制了句型“Why…？”和“Because… ”的用法，利用人物对话形式讲解了句法知识点，学生们在课堂上非常积极地进行小组合作，操练此句型，成就感十足。在孩子们掌握本单元重点句型的同时，笔者鼓励他们课后能够分小组，合作自导、自演人物对话，让所学的日常用语得到拓展、升华，能真正地把学到的句型运用到生活实际中去。果不其然，孩子们课后自导自演了灰姑娘的课本剧，在人物对话上进行了多次改编，并在结尾处增加了自己的设想，把王子、灰姑娘、继母等人物形象展现得淋漓尽致，效果实在令人赞叹。

笔者认为，这大概就是微课视频的裨益所在吧！这样的微课运用不仅巩固了所学知识，还有助于拓展学生知识面，培养学生的合作探究能力，激发学生创造性思维。

三、微课在小学高段英语教学中的实施效果

1.微课让学生自主学习

在传统的英语课堂上，绝大部分教师忽视了学生的情感、兴趣、爱好等因素，对他们实施填鸭式教学，使得课堂枯燥无味，长此以往，学生学习英语的主动性也就渐渐丧失了。而新课程标准提出学生才是教学的主体，教师只是课程的组织者、引导者。因而在整个教学活动中，应突出生本理念，这就需要教师按照教学大纲将“学生需求”与微课相结合，为学生创造一种轻松愉快的学习环境，激发学生的自主性，让学生积极主动地参与课堂教学。

2.微课让教学效果愈发显著

微课，是在了解学情、熟悉教材的基础上，利用现代信息技术（如PPT、录屏）制作出的一种总结性教学视频。与传统的课堂教学方法相比，微课避免了一些课堂上不必要的渲染和铺垫，语言精炼、逻辑性强、重难点突出。微课的出现进一步提高了小学英语课堂教学质量，让学生看在眼里，享在其中。

结合译林版5下 Unit 3《 How do you come to school》一课中表示交通工具的单词，笔者在课前充分考虑到小学高年级学生的心理特征，在微课中增加可爱搞笑的动画及配音，让学生在预习的前提下观看微视频，进一步深入学习词汇“bus，taxi，plane，ship，train，metro”等。在学完词汇后，再插入关于交通工具的短片，开拓学生的眼界，比如“ metro”和“ train”，有些学生在日常生活中并未见过真正的地铁和火车，这样的微课设计就在一定程度上吸引了学生的眼球，从而大幅度提高了课堂教学质量。

3.微课让学生的文化意识得以培养

语言与文化是密不可分的，语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基本上是不存在的。因此，在小学高段英语教学中，教师渗透一些英语国家的文化是不可或缺的。例如在涉及中国和外国节日的背景知识的教学时，如译林版5下Unit 7《Chinese Festivals》，在讲授中国传统节日的同时，利用微课向学生展示国外圣诞节（Christmas）场景，并播放经典的圣诞歌曲《Jingle bells》，同时和中国的春节、元宵节作对比，以问题启发学生：“What can you learn from it？”“Can you say some differences between Chinese and Western countries？”这样的微课模式能瞬间激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，更有利于小学生跨文化交际能力的培养。

4.微课让因材施教得到真正体现

苏霍姆林斯基曾说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要实现培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”可见，因材施教，根据孩子的特点，发挥孩子的个性优势，进行个性化教学是非常重要的。

然而，要想让全体学生在短短的40分钟内掌握所有知识点，效果往往不尽人意。但微课的运用在一定程度上解决了不同学生“众口难调”的问题，因为微课可以设置播放次数、速度，还可以设置重复和暂停播放，这有利于在课堂上没有掌握到位的学生进行再次学习，可利用课后时间循环点击视频，直到自己真正理解、掌握该知识点为止。

如果想对成绩较好的学生进行某个知识点的提升训练，教师可以通过一节微视频解决，同样，对于接受能力较慢的学生，教师可以根据学生的认知水平设计更加简单、明了的微课，重在提升学生听、说、读、写方面的技能。这样的分层教学微课设计既切实有效地帮助了学困生，又为学有余力的学生提供了突破自我的平台，使他们“更上一层楼”。

四、微课在小学高段英语教学中运用的几点建议

当前“微课”教学模式正流行，其应用简单，使用范围广泛。若想保证高质量的微课教学，还需广大教师不断地总结、反思与创新。在此，笔者有以下几点建议：

1.微课应突出主题、精炼美观、针对性强

根据小学生的年龄与认知特点，微课内容一般控制在5～8分钟。在这短短的几分钟内，微课的内容必须做到短而精，突出重难点。因而需要教师在课前认真研究教材，研究学生，对学生自主学习中所遇到的问题进行精准判断。其次，在语言方面还需细细雕琢，使之清晰标准、精确无误。在表现技术上，教师应考虑到高年级学生的兴趣、爱好与接受能力等，设计出图文并茂、动静结合、趣味十足的微视频，以提高微课的针对性和可行性。

2.充分发挥教师“引导性”，培养学生“自主性”

基于小学高段学生自主学习能力不足的现状，教师要加强对小学高段学生微课自主学习的引导。与传统教学模式相比，微课堂更加提倡使用翻转课堂的教学模式，注重培养学生的自主性、质疑性及创新性，因而教师应充分发挥好自身的引导性，让学生明白主动学习的重要性。其次，教给学生如何使用微课，如何从中发现重难点，及时提醒、检查学生的学习状况，培养学生课前主动预习的好习惯。同时，在学生学习微视频的过程中，不能让学生被动地接受知识，被动地完成某项作业或任务，而应鼓励学生在学习过程中积极思考，发现、分析、解决问题。

3.给学生提供高质量微课资源

上课之余，教师应搜集相关资料，制作高质量的微视频，不同的学生可根据自己的需要有选择地进行自主学习。家长也可以在课后给学生订阅一些与英语相关的微博视频或公众号，让学生学习微英语资源，参与互动，与他人交流，从而提高学生的英语学习积极性，促进小学英语教学质量的提升。

“微”时代下，教师提高小学英语课堂教学质量的方式多种多样，但其重点还是要“以人为本”，根据学生需求、教学大纲将情景化教学与微课相结合，科学设计教学活动，发挥学生的主体地位。总而言之，在小学高段英语教学中采用微课教学模式刻不容缓。笔者相信，在未来很长一段时间内，微课教学模式必然会得到人们更多的关注与认可，成为广大英语教师打造高质量课堂、实施高效课堂教学最强有力的手段。