注重能力培养，绽开写作之花

江苏省张家港市中兴小学 尹杨平

在小学语文素质教育中，写作教学是其中的重要环节，要提高学生的写作能力，教师需要从写作兴趣、写作方法、写作素材等方面进行指导，让学生通过观察生活、感悟生活获得写作灵感，把生活中的小事写得生动、深刻。在写作教学中，教师还要让学生勤加练习，通过各种形式的小练笔来提高语言表达能力，使他们灵活运用掌握的语言知识进行写作，运用好词、好句给作文润色，使他们的写作能力不断提高，在作文课堂上绽开写作之花。

一、结合生活小事写作，激发写作兴趣

在素质教育中，教师要培养学生的写作能力，需要让他们在写作时有话可写，这就需要结合生活小事来开展作文教学，让学生把自己亲身经历的事情写出来。在写作时，由于所写的内容是学生经历过的，很容易激发他们的写作兴趣，把事情具体的经过写出来，逐步提高写作能力。例如，在让学生写童年趣事时，很多学生都说起了自己小时候经历的趣事。在活跃的氛围中，教师让学生开始写作，他们写出了很多有趣的内容：童年就像成长过程中的七色彩虹，像夜晚天空中最亮的星星，而童年趣事就像海滩上缤纷的贝壳一样多。记得小时候，我看到妈妈下班回来很辛苦，就想帮妈妈炒菜。于是我打开冰箱，找出两个土豆，准备为妈妈炒酸辣土豆丝。怎么把整个土豆变成丝呢？我找出剪刀用力剪土豆，一不小心，剪刀戳到了我的手，把手心的皮戳破了。我哎呀一声，妈妈听见动静走了过来，一看到我拿着剪刀在剪土豆，哈哈大笑起来……在让学生写生活小事时，教师要让他们养成认真观察生活、体会生活的好习惯，通过日常生活来积累写作素材，为写好作文打好基础。

二、加强写作训练，提高写作能力

在小学作文教学中，很多小学生由于没有掌握写作方法，缺少写作训练，对写好作文缺乏信心，写作过程中，只会用平铺直叙的语言来描述，写出来的作文不够生动。教师在培养学生的写作能力时，要根据课堂学习和生活事件随时开展写作练习，让学生通过勤练笔来掌握写作方法，提高运用语言的能力。例如，在上课时，一名学生出现呕吐的情况，其他同学热心帮助，有提供热水的，有把他送到学校医务室的，有打扫呕吐物的。针对这件事，教师可以让学生作为写作素材进行写作；在学完一篇课文后，教师可以让学生写一写学习感受；在学校组织的篮球比赛结束之后，教师可以让学生针对比赛写一篇作文。结合日常学习和生活中的事件进行练笔，让学生有丰富的素材可以选择，让他们有话可写，通过练习不断提高写作能力。

三、结合思维导图，拓宽写作思路

在作文教学中，教师给出作文要求后，大部分学生考虑的内容和方向相同，这种缺乏创新意识的思路，导致学生写出来的作文都大同小异，没有创新性。为了让学生写出立意新、内容深刻的作文，教师可以在分析作文要求时结合思维导图来进行。在分析时，教师可以把作文主题作为中心词来绘制思维导图，找出和作文主题相关的内容作为主脉，并在主脉上写上关键词，然后绘制支脉。以作文主题为中心，与其相关的内容成放射性向四周延伸，这种分析方法大大拓宽了学生的思路，他们可以从思维导图中找到自己要写的内容，确定写作方向。例如，在让学生写“我的业余生活”时，教师可以写上“业余生活”，并用圆圈把它圈起来，让学生说一说自己的业余生活都有什么，教师根据学生所说的内容来绘制思维导图。在学生的积极发言中，有关业余生活的思维导图绘制完成。学生可以根据图形来选择写作方向和写作素材，让他们都能选择独特的角度来写作，写出新颖有趣的作文。

四、让学生批改作文，培养语言运用能力

好文章是改出来的。在作文教学中，学生写完作文后，教师要让他们学习批改作文，先阅读一遍自己的作文，把作文中的病句、不通顺的语句和错别字找出来并进行改正。通过自我批改，能够培养学生认真细心的写作习惯，使他们在写作时避免出现错句、病句、错别字。除了批改自己的作文，教师还要让学生相互批改，在批改之前认真阅读一遍作文，分析作文的结构是否完整，每段是否和主题相符，用词是否准确，有没有病句和错别字。批改完后，教师要让学生进行第二遍批改，把自己认为好的句子和词语圈出来，认为不好的画出来，在旁边用自己的话进行修改。通过相互批改作文，学生既能学到其他同学作文中的好词好句，还能发现作文中的问题并有效解决，使他们在写作文时能够运用这些好词好句，写出生动、形象的作文，促进他们写作能力的提高。

五、注重阅读教学，增加词汇积累

在小学作文教学中，学生要积累写作素材，除了在生活中认真观察外，还要把阅读作为获取写作素材和词汇的好方法。在语文教学中，教师可以设计多种阅读方式，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师可以让学生采用表演读的方式，通过阅读把书中人物活灵活现地表演出来，可以使阅读教学更生动有趣，提高学生的阅读积极性。又如在教学《为中华之崛起而读书》时，可以让学生进行诵读，让他们通过抑扬顿挫的语调来感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。如在教学《颐和园》时，教师可以结合多媒体开展阅读，让学生一边欣赏优美的颐和园风景图片，一边阅读，在视觉的刺激下感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。此外，教师还要让学生积极进行课外阅读，通过阅读拓宽知识面，了解课本之外的世界和知识。通过阅读，学生积累的知识越来越多，教师要指导学生有意识地记忆遇到的好词好句。通过记忆和理解，把这些好词好句转化成自己的语言，在写作时根据所学的内容灵活选择，使得写出的作文语言优美，内容感人。

综上所述，在小学作文教学中，教师要让学生多观察，用心感受生活，勤练笔，提高运用语言的能力，让他们在写作时能细致地描写事物的外貌形态，用心抒发情感，写出内容生动的好作文。在作文教学中，教师要善于总结和分析，根据学生的能力设计多种写作环节，让学生在写作训练时掌握写作方法，推动作文教学高效进行。