让小学作文教学绽放出“人文”光彩

江苏省张家港市实验小学 吴秀君

在传统小学语文作文教学的过程中，教师们经常为学生们提供具体的范文，引导学生们以照葫芦画瓢的方法写作，不断提高学生们的语言组织能力，降低学生们语文作文写作能力的发展。所以，教师们应改变自身的教学模式，顺应素质教育的发展方向，将人文教育从多个方面渗透到语文作文教学过程中，促进学生们语文综合素质的培养。本文将以让小学语文作文教学绽放出“人文”光彩为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨：

一、拓展语文作文写作素材

在小学语文作文教学中，写作素材缺乏是学生们面临的主要问题，导致自身在写作中呈现出内容空洞的现象。所以，教师们要重视语文作文写作素材的拓展，让学生们熟练掌握写作素材的积累方法，不断丰富学生们语文作文写作的内容。同时，教师们有针对性地对人文教育素材进行拓展，实现人文教育与作文教学课堂的完美融合，整体提高学生们的作文写作能力。

在具体的教学过程中，教师们可以将语文课文内容作为中心，从多个角度实现人文教育素材的拓展，一方面便于学生们接受和理解，另一方面可以让学生们清晰掌握作文素材拓展的方向，促进学生们自主素材积累能力的培养和提高。比如，在小学语文课文《亡羊补牢》的教学过程中，首先，教师们引导学生们对课文内容进行熟练的把握，同时从深层次对语文课文内涵进行分析，总结出具体的为人处事的方法和思想，进一步提高学生们将其运用到自身作文写作中的能力和合理性。然后，教师们可以从课文的题材进行人文教育素材的拓展，向学生们展示多个寓言故事，以有趣的故事情节充分调动学生们学习的兴趣和积极性，例如引导学生们对寓言故事《掩耳盗铃》《滥竽充数》等进行阅读，引导学生们结合课文中所蕴含的人生哲理，对生活进行感知和思考，促进学生们人文素养的发展，同时促进学生们语文作文写作素材的积累。

二、教导语文作文写作技巧

在语文作文写作中，写作方法和技巧是其中重要的组成部分，是学生作文写作能力的主要表现形式。在传统小学语文作文教学过程中，教师们忽视了学生们作文写作技巧的教导，或者过于重视作文的写作技巧，学生们只是在理论层次上对写作方法进行简单的了解，而不能将其熟练运用到自身的作文写作过程中，进而导致小学语文作文教学效果不理想。所以，教师们改变自身作文写作技巧的方法，以引导的形式将其运用到自身写作中，从多个角度落实人文教育的观念。

比如，在记叙文写作方法的教学过程中，教师们利用语文教材课文，以举例的形式对记叙文中倒叙、插叙、正叙等写作模式进行讲解，根据具体的课文内容，让学生们体会到不同记叙方法的作用，充分提高学生们对记叙文写作方法的掌握程度。同时让学生们以语文课文为中心，对过渡句的作用和使用方法进行理解，促进学生们在语文作文写作中形成结构清晰的作文模式。除此之外，教师们将作文范文引入教学过程中，引导学生们在范文的分析中，对比喻、拟人、衬托等写作技巧进行详细的认知，进而形成善于运用写作技巧的观念，不断提高自身对语言的组织能力，整体提高自身语文作文的写作能力。

三、开展语文作文教学活动

在小学语文作文教学中，学生们的语言能力是教学中的重点，但是学生们语言组织能力的提高并不是一蹴而就的，是一项长期的教学任务，教师应引导学生们形成留意生活、观察生活的态度，不断丰富自身的思想情感，进而写作出富有感染力的语文作文。所以，教师们可以组织学生们开展具体的作文教学活动，让学生们在实践中促进自身人文素养的发展。

比如，教师们可以组织学生们开展春游活动，引导学生们在欣赏春天美景的同时，根据自身的真情实感，组织具体的语言，对自身所观察到的情境进行描绘，开展具体的语文作文教学训练，不断提高学生们对语言的组织能力。同时，教师们引导学生们对景物的具体细节进行仔细观察，让学生们从细节描写的角度来充分突显出事物的特征，教师们作为裁判，对学生们组织的语言进行分析，及时指出学生们在作文写作中的不足，促进学生们有针对性的学习和提高，整体提升语文课外活动开展的教学效果。最后，教师们让学生们以作文的形式来记录春游活动，促进学生们在实践中培养自身的人文素养。

总而言之，在小学语文作文教学过程中，教师们改变自身的教学模式，引导学生们形成自主积累和拓展作文写作素材的习惯，不断加深自身人文素质的认知程度，同时，教师们向学生们阐述语文作文写作中的方法和技巧，让学生们从本质上进行分析和掌握，进而逐渐运用到自身作文写作中，绽放人文光彩，整体提升自身作文写作能力。