开放式看图习作教学在小学语文课堂中的有效应用

江苏省张家港市妙桥小学 周 艳

所谓开放式教学，就是突破传统封闭教育的限制，以学生为主体，教师通过相关方法为其创造情境、启发思维，实现教学质量的提高。我国未来教育的发展趋势是由封闭走向开放，在看图习作中采用开放式教学合理地顺应了时代的步伐。在小学语文学习过程中，看图习作占据了重要的一席之地，对学生培养写作兴趣，建立写作思路有着关键作用。因此，在教学实践中，教师要将开放式教学方法合理融入看图习作学习中，改进教学方案，优化教学设计，为激发学生兴趣创立舒适的学习氛围，帮助学生树立写作自信心，提高写作水平。

一、转变教学态度，实现教学观念开放

开放式教学方法在看图习作教学中有效应用的重要前提就是教师的开放性教学观念。正所谓“态度决定一切”，教师的先进观念决定着课堂实践的有效进行。在以往传统教学情境下，看图习作这一题目的重要性并没有引起大多数教师的注意，在实际讲课过程中，只简单地为学生讲解了教材内容的表面意思，更有甚者不加阐述就直接布置给学生课后练习，这样做的结果就是加重了学生学习负担，引发了学生逆反心理，严重阻碍了学生写作水平的进一步提高，不利于学生写作能力的长远发展。

因此，教师在教学实践中要摒弃上述传统教学模式下的弊端，积极转变教学态度，建立开放式教学观念，实现教学过程、教学目标、教学资源的开放性创新，为学生创造开放式课堂准备充足的教学条件。例如在做题目为《亡羊补牢》的寓意类看图习作题时，教师首先要创新自己的教学观念，用新颖的讲课方式给学生解读，比如利用微课将四幅图片加以丰富形成动画，引起学生兴趣。其次，注重教学目标的开放，将更多重心转移到学生身上，把学生采取的方法、解决途径、内心情感以及对故事的个人感悟等统统列入教学目标。最后，在开放教学资源的角度上，从《亡羊补牢》的出处、引用及事例等方面找背景知识，将整个看图习作过程置于特定的情境之中，引导学生更深刻地去感悟其中所蕴含的道理，提高课堂效率。

二、利用多媒体技术打造开放的教学氛围，创新开放课堂

开放课堂的高效开展离不开教师借助教学辅助工具为学生创立良好的教学氛围。看图习作的教学是一个需要学生调动个人主观情感去切身体会题目描述内容，之后将语言合适地重组来进行表达的过程。它的有效建立需要教师精心准备课堂情境，使学生在舒适的学习氛围中激发情感，带着对写作探究的兴趣去深刻地体验题目所创造的另一个感情丰富的世界，帮助学生发挥想象，找到写作乐趣。

在实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术，通过动画展示、音乐烘托、生活再现、话剧表演等多种方式为学生创立舒适良好的写作氛围，打造一个吸引学生注意力的全新开放式课堂，为启发学生写作灵感提供坚固的教学保障。比如在做只有一幅图片的看图习作题目时，“小明去商店买文具，该怎样和售货阿姨说？如何回答阿姨的问题？”教师可以利用多媒体为学生进行生活再现，配以生动形象的声音、动画，让学生身临其境，接着引导学生从“买什么”“为什么买”“买来的用处”等角度将文章思路大致捋清后，鼓励其大胆发散思维、组织语言，在开放的教学氛围中逐步提高写作能力。

三、重视课堂与生活体验结合，组织学生进行开放式交流

良好的课堂教学与学生发展都离不开与实际生活的密切结合，开放式看图习作教学也不例外。在小学语文教学中，看图习作这一题目的题材大多来源于实际生活，学生的生活体验对写作思路发挥着必不可少的重要作用。而小学阶段作为学生个人意识与能力还未初步形成与发展的基础时期，学生生活经验不足，联系实际、运用实际的能力还有所欠缺，因此，教师在培养学生发展的过程中要充分重视学生的生活体验，鼓励学生与实际接轨，在生活中慢慢建立起写作意识、提高写作能力。同时，课下多与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，与学生构建和谐友好的师生关系，为开设良好的教学情境提供有利条件。例如在布置课后练习“有趣的商场”时，教师通过与学生的交谈中了解到学生喜欢听故事与画画，这时，教师就可以合理地将学生的兴趣特点融入其中，让学生走进商场，在实际体验中观察与作业主题相关的事与物，通过画成图画或编成故事的形式来进行记录，之后在课上进行开放式交流，鼓励学生大胆表达自己的生活体验，树立自信心，提高语言转化和表达能力，让学生在丰富生活经验的同时积累写作素材，提高写作能力。

在素质教育改革推崇“一切为了学生发展”的教学大背景下，开放式教学凭借其以学生为学习主体的特点逐渐成为教学主流。看图习作作为锻炼学生写作能力的小学语文基础性题目，在其教学过程中合理地融入开放式教学方法，是引导学生发挥想象、活跃写作思维的必要教学条件，能够有效地提高学生写作的乐趣，建立写作信心。教师在实际教学中，要积极转变教学态度，创建开放课堂，为学生发展写作能力、提高写作水平创设和谐舒适的教学情境，为学生全面发展提供有利的教学保障。