新时代背景下小学生朗读能力的培养

浙江省义乌市廿三里第一小学 吴杨杨

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。朗读是学生学习生活中必不可少的一种情感体验和技能，朗读能力亦是需要学生长期培养与训练的一项重要能力。朗读能力既是核心素养的一部分体现，又能促进学生核心素养的养成。朗读能力的培养与核心素养的培养相辅相成、齐头并进。

一、朗读课程理念构建

朗读作为培养核心素养的突破口，它是学生走进文本、感受文本情感、获得语感体验并习得语言训练方法的最佳路径。做好朗读能力的培养，不但可以促进学生对知识的理解和运用，还可以帮助学生积累大量的词句，提高学生的理解能力、表达能力和探索能力。

因此，朗读课程的构建必须建立在核心素养体系的基础上，以人为本，遵循学生的身心发展规律与教育规律，注重能力，强调个人修养、社会关爱，加强自主发展、创新实践。朗读课程理念的构建具体要从学校、教师、学生三方面进行。首先，学校要重视。学校应当重视学生核心素养的培养，应把“怎样培养人，培养什么样的人”作为朗读课程的第一要义。朗读课程可以作为单独的课程在校本课程中呈现，力求教育发展同步进行。其次，教师创机会。有效的朗读训练并不是通过朗读让其理解，而是在其理解的基础上展开并加深。这样的朗读训练才能有力地激发学生创造性的思维，提高其理解运用能力及审美能力。朗读不仅应贯穿在每一堂语文课中，还应运用在其他各个学科当中，其他各学科争取5分钟的时间让孩子读或者让老师读，让朗读浸润到每一节课当中。这样学生习得的朗读能力便能内化为一项技能和一项特长。最后，学生内心认同。朗读的过程伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，便会学得愉快，学得有效。这样的朗读培养一举两得，既符合学生发展规律，又能促进学生综合能力的发展。

二、朗读活动的展开

首先，可以设置学校朗诵角。在学校设置一处小舞台，在每天上学或者放学前安排学生进行朗诵，朗读内容可以是自创诗文，亦可以是经典诗文，朗读形式可以是班级为单位，也可以是小组为单位进行表演。让学生在一次次小小的演出中实现向人生大舞台的跨步。

其次，举办多种多样的朗诵比赛。可以是学校层面的比赛，也可以是班级中的竞赛。竞赛形式多样多样，集体诵读、个人读诵、亲子朗读、师生齐诵等等，让学生在竞争中实现自主发展，感受到朗读的乐趣。

最后，实现家校合力，进行学校与社会的沟通与联系，让朗读以一种开放、灵动、充满活力的形式点缀学生的生活。在家庭生活中，鼓励孩子展现自我，将朗读以语音或者视频的形式进行分享。在社会生活中，我们创造机会，让孩子的朗读能走出学校，进入孤儿院、贫困山区、敬老院，让孩子们的朗读不仅限于能力的培养，更能充满人文关怀。

三、朗读方法的指导

首先，要学会标注符号。在文字中做些标记，以提醒自己注意如何表达文字作品中的情感不失为一种方便易学的朗读技巧。在孩子理解并诵读文章之前，教师需要教授他们朗读方法和技巧，让他们知道面对陌生的文章应如何表达出情感和自己的想法。

其次，要学会自读感悟。给学生充分的时间，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，然后转化成自己的情感表达。这也为孩子的艺术再创作提供了深厚的土壤，让其对文本有了再思考的时间，这样才能让朗读深入骨髓，震撼人心。

同时，要重视精读训练。教师的点拨指导应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。如果朗读仅仅停留在学生的自悟自得，那是远远不够的，学生的水平是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。这样，文本在他们的手中也能闪耀光芒，为他们发自内心的情感找到最好的港湾。

最后，要重视思维创造。朗读指导不能孤立进行，要将眼、耳、口、心协调统一，要与听、写以及理解有机结合起来，做到读写结合，激发思维。

四、朗读评价的反馈

在解决了为什么读、读什么、怎么读之后，我们亟需解决的是读得怎么样？在教学过程中，有效的评价过程就是有效的学习过程。

首先，学生要学会自我评价。从发音、吐字、停顿、重音、情感等几方面入手，让朗读的学生进行自我反思，说说自己的朗读存在哪些问题。在自我反思中得到提升，培养虚心好学的品质。

其次，建立课堂朗读互评机制。一人读，全班进行评价。学生一读完，其余同学马上口头进行评价。除此以外，还可以两人互评。以两个学生为单位互评，每人持有一张评价表，记录的是对方的朗读成绩，要求对方读出语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、感情的丰富饱满。在这样的实效评价下，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，朗读得十分出色。

接着，建立评价奖励制度。将评价作为学生的一项技能，评价是否到位，评价的语言是否得体，评价语气如何合适都将成为奖励机制的衡量标准。让学生在朗读评价中培养批判思维，提升审美能力。

最后，不能忘记最为重要的教师评价。有效的教师评价可以让学生的读更上一层楼，更能让学生获得情感上的鼓励和安慰。

不管是在教学中还是生活中，读的训练都是一个量变以求质变的渐进的过程，必须有针对性、系统性地进行。只有顺应时代潮流，贴合学生发展规律，灵活选择培养方式，合理切实地运用培养方法，才能让学生在读中理解，读中感悟，读中抒情。让他们在快乐、激进的学习氛围中获得愉悦的精神享受，获得对人生价值的感悟。这样，学生便能为以后的语言学习打下一个良好的基础，而我们的教育就会在一种有声的境界中获得大丰收！