让小学生在语文学习中感受情韵与理趣

江苏省盱眙县马坝中心小学 韩 丽

有研究表明，在小学语文教学中把握儿童认知特征，从情感的角度入手，利用生动形象的语言描述，可以让学生充分感受语言文字的情韵与理趣，从而让学生在快乐中学习语文，进而提升学生的语文综合素养。基于此，教师要不断创新教学策略，努力激发学生学习语文的兴趣，让语言文字的情韵与理趣充斥小学语文课堂。

一、再现课文内容，激发学生阅读兴趣

认知心理学家布鲁纳说过：“个体的认知能力是在具体的情境中产生并逐步提高的。”基于此，在小学语文教学中，要把控学生的兴趣点，通过生动的情境把课文内容再现出来，从而激发学生的阅读兴趣。随着信息技术的发展，多媒体教学技术进入了语文课堂。多媒体技术的再现功能能把课文内容以图片、动画或视频的形式再现在课堂中，这样既能活跃课堂教学气氛，还可以把课文内容再现出来，从而让学生感受文本的情韵与理趣。例如：在教学《青蛙看海》这篇课文时，就利用多媒体课件把那只长期生活在湖边的青蛙很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事再现给学生看。这样既激发了学生的阅读兴趣，同时也使其懂得了成功必须要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，才能到达理想的彼岸。教学中营造轻松愉快的童话氛围，同时在老师的引导下读出文本的感情，还能在读中领会课文的理趣。这样的教学，切实让学生感受了学习语文的快乐。

二、深入品读词句，提升学生审美能力

现代语文教学理论认为，语言文字的习得只有在反复的诵读与品味中，才能真正抓住精髓。所以，在小学语文教学中，教师要运用一定的教学策略引导学生学会品读词句，体会文本中优美的语言文字以及作者巧妙的表现手法，引导学生仔细揣摩，细细品味汉字的博大精深。通过这样的方式，在揣摩中见真情，能够有效培养学生语言文字的审美能力。小学语文教材中的每一篇课文都值得我们去品味，感受其精妙绝伦，教学中让学生仔细比对，揣摩其中的词语最佳用法，体会个中意义，从而提升语文审美能力。例如：在教学《荷花》时，当引导学生品读“…… 在这些大圆盘之中冒出来”时，我们不妨把“冒”字隐去，让学生进行填写，然后再让学生自己对比体会其中的不同之处，看看到底是“冒”字还是其他词更加传神。同时，还让学生想象填补，在文章的一些特殊之处，比如转折点、动词处、隐藏处、人物处，以实现读写互促。实践证明，通过深入品读文章中优美的词句，不仅能感受到文本的情韵与理趣，而且在潜移默化中提升了学生的文学审美能力。

三、激活情感体验，提高学生感知能力

现代教育理论认为，小学生正处于活泼好动的时期，对新鲜事物充斥着好奇，有自己的情感体验。所以，教师要善于激发学生的学习热情，适时地激活学生的情感体验，去感受阅读过程中的情感起伏，引导学生大胆想象与创新，将乏味的文字转变为生动有趣的活动或是个人体验，更好地去探究课文内容，进而提高自己的感知能力。例如，在学习苏教版二年级上册《卧薪尝胆》时，为了激活学生的体验来感知课文，就联系学生的实际生活中失败的经历，每个学生都表示自己曾经有过失败，如考试没考好、体育课中某个项目训练不及格等等。接着拓展课堂教学，用一首小诗让学生们读读，明白失败并不可怕，但不可以失去斗志，同时还配以图片文字进行说明。如司马迁的故事、韩信的故事，中国科学家为了航天事业，卧薪尝胆了几十年，终于将卫星送到了太空的故事，让学生进一步理解卧薪尝胆的精神，原来，卧薪尝胆就是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。通过师生之间的讨论，从中理解文本的主旨。

四、课堂适度拓展，拓宽学生语文视野

语文课堂的内涵与外延是相等的。小学语文教学中应该适度进行拓展，以拓宽学生的语文知识视野。教学中通过与课文作者开展情感上的交流和心灵上的对话，从而让他们感受作者的创作意图。学好语文就必须要拓宽学习视野，不断增加知识储备量，这样才能充分感知课文中蕴含的情韵与理趣。例如：在教学《孔子游春》时，就适度的拓展，从中领悟孔子论水蕴含的深意。教学中在学生初步感知课文内容的基础上，进一步感悟文字背后的深层含义，然后，师生之间进行交流讨论，感悟“之所以说水有德行，是因为它——”“之所以说水是真君子，是因为它——”用这两种句式表达的含义，这样，学生就能真正明白孔子一番话的道理，在潜移默化中体悟到孔子的用意，并在感情深化中让“真君子”的形象慢慢地树立起来。最后，让学生填补空白：“善施教化后的省略号，省略了什么？你能补充吗？“水满自溢，懂得知足常乐。”“水清澈透明，清白廉洁。”“水百折不挠，很有韧性。”…… 通过这样的课堂拓展，让学生感知孔子所说的君子的形象。这样的教学，有效拓宽了学生的视野。

综上所述，在小学语文中培养学生感知文本的情韵与理趣，为激活语文学习打下基础。基于此，教师需要充分利用多种教学策略，让学生身处在轻松愉悦的学习氛围中。唯有这样，才能让学生感受学习祖国语言文字的乐趣，从而在潜移默化中提高语文教学质量。