体验性教学让学生享受音乐美感

2018-11-29杨一帆

名师在线 2018年10期

杨一帆

（江苏省启东市南苑小学，江苏启东 226299）

引言

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式。对小学生而言，音乐课程的价值在于让学生体验，从体验中享受音乐之美感。但长期以来，小学音乐教学似乎走入一个误区，即过度强调音乐知识、技能训练，而忽视了音乐之于人身心发展的意义。具体表现有三：一是语言描述代替情感体验；二是情境代入不够，导致学生音乐共鸣缺失；三是要素分析、挖掘过度，导致意象虚无。对一首音乐作品来说，教师总是喜欢从它的节奏、节拍、旋律、调式、和声等方面来做文章，如此轻慢、忽略了对整个音乐作品的体验、感悟。基于此，本文试图探寻体验教学的有效路径。

一、听觉体验，感受作品特质

音乐是听觉的艺术，听觉体验是学生学习音乐的基础。在静静的聆听中，音乐美妙的旋律缓缓流入学生心田，从而引发学生的无限联想。这种想象能够润泽学生心灵[1]。“聆听”是音乐学习永远无法取代的“主角”。通过“听”，可以激发学生想象，集中学生注意力，引发学生无意识记。

例如，苏少版五年级下册《海滨音诗》（弦乐），乐曲在演奏中运用了音色纯净、优美、婉转、悠扬的“小提琴”，渲染出以大海为主题的豪迈理想和坦荡宽广的胸怀气氛。“小提琴”是整个乐曲的灵魂，在乐曲中发挥着引导作用。在教学中，怎样让学生体会到“小提琴”的作用呢？首先，教师要让学生感受到“小提琴”在演奏中发生了怎样的变化，让学生体验到从开始的“起伏回旋”到中段的“尽情倾诉”，再到后段的“带有沉思、遐想、梦幻”的主题结束。接着，让学生感受“小提琴”的节奏特点，从“浑厚、宏伟、开阔”到“纤细到温和之间自然过渡，迂回起伏的”再到“高低多次呼应，对话似的”等。只有这样，学生才能置身情境之中，在音乐中体验“小提琴”的表现力、魅力，理解作者的意图。理解作者以大海为主题，借物咏怀，抒发人民的理想以及像大海一样的胸怀。

音乐教育家达尔克罗兹指出，音乐课程就是让学生在听中将声音的感觉内化，也就是形成声音的感觉和声音的记忆，完善自己的已有感觉，使之保存在大脑的记忆中。聆听音乐作品的过程中，学生可以了解作者意图，生成个体内心个性化的理解[2]。

二、歌唱体验，表达作品内涵

法国诗人舒巴尔特说过：“人的喉咙是创作的第一个最纯洁、最卓越的乐器。”歌唱能够让学生直接地感受音乐的魅力，充分表达学生的内心情感。在歌唱中，学生不仅仅是用嘴巴，更为重要的是用情感、用心去体验[3]。学生以情带声，以声传情，能够自然地将音乐作品的音高、节奏、速度、强弱等方面准确地表现出来。在教学中，教师可以将泛唱和精唱相结合，遵循先入耳、后入心、再动嘴的递进原则，在唱中挖掘歌词、乐曲的深度内涵。

例如，教学苏少版五年级下册的《拔根芦柴花》（江苏民歌），教师可以首先让学生张开耳朵听录音，对歌曲的旋律有一个整体的把握，然后跟在录音后面动嘴巴哼、模唱，获得旋律优美的享受。接着，让学生诵读歌词，体会整个歌词用“芦柴花”“芙蓉”“牡丹”“玫瑰”等花名做衬词，在活跃节奏、渲染气氛中的作用。歌词是歌曲的重要组成部分，只有深入理解了歌词内涵，才能更好地将歌曲中所孕育的情感和表达的意境表现出来[4]。在学生歌唱中，不能要求学生一味地按照歌曲原定音色来唱，只要求学生能够唱出对歌曲的体验，把握歌曲的精神内涵。《拔根芦柴花》原是在水田劳动中唱的歌，是稻农为了解除疲劳、自我调节而唱的歌，因此歌曲带有淳朴的乡土气息。歌中出现的下波音记号，让歌曲的演唱更富民歌韵味。为此，可以让学生尝试用扬州方言演唱，体会扬州戏曲的曲调韵味。学生在歌唱中用心、用情，从而达到体验性教学的目的。

歌唱是学生在音乐学习中最自然、最直接的情感表达方式，也是音乐教学的主要内容和形式。歌唱不仅关乎声觉，更关乎学生的身心体验。因此，教师要调动学生的多个感官，让学生全身心参与地投入歌唱，立体地感受歌曲，从而激发情感，更好地歌唱。

三、表演体验，通达音乐意境

为了深化学生体验，在音乐教学中，教师可以将“戏剧元素”引入音乐课堂，让学生积极主动地参与音乐学习，从而让音乐课堂焕发出生命活力。在音乐表演中，学生感受音乐，学习音乐，表现音乐。

以苏少版六年级下册《乌鸦与狐狸》教学为例，学生首先需要了解故事内容，理解故事意蕴，即讽刺那些爱慕虚荣、自以为是又爱炫耀的人。学生在理解人物特点中学习歌曲并熟练地演唱，从而更深地体会寓意。然后，在学生熟练歌词、学会歌唱后，让学生进行音乐剧的表演。教师设定故事场景，分配角色，由一人扮演乌鸦，一人扮演狐狸，旁白安排两人，由班上的部分学生负责用打击乐器伴奏。其中，对扮演“乌鸦”“狐狸”的学生还要进行表情、动作的指导，学生也可以根据自己的理解进行即兴表演。班级伴奏乐队可以根据角色的动作、表情、眼神，为他们配上专用的打击乐器，以便更好地展现人物性格。在这个过程中，教师要发挥学生的想象力、创造力，鼓励学生对音乐剧进行编创，对音乐剧表演进行评价。

在音乐剧表演中，学生完全沉浸其中，纷纷展现自己的表演才能。在这个过程中，学生获得一种存在感，找到自己的兴趣点。他们在表演中学习音乐，理解音乐，体会乐曲的情感、寓意，同时将音乐情绪与角色相配合。通过表演体验，音乐课堂变得生机勃勃。