经典浸润人生书香陪伴成长—关于小学语文经典诵读教学方法的探究

2018-11-29倪红梅

名师在线 2018年10期

倪红梅

（江苏省连云港市东海县牛山小学，江苏连云港 222300）

引言

小学阶段是学生学习的基础阶段。小学低年级主要是发音、识字，高年级则需要记忆、感受、欣赏文学作品。语文新课程标准指出：小学生要能够认识中华文化的博大精深，尊重文化的多样性，吸收人类优秀文化的营养。经典是优秀文化的一小部分，需要得到传承和发扬。因此，小学生要加强对经典的学习和理解，认真诵读经典，浸润人生感悟。那么，经典诵读有哪些意义，又该怎样进行小学经典诵读的教学呢？

一、深入挖掘经典诵读意义，增强学生学习动力

1.丰富学生精神世界

在以往的语文学科教学之中，教师更多关注到的是学生对语文知识的积累，或者是语文技巧的掌握情况，而忽视对经典文化的传承以及学生人格的塑造。随着互联网技术的不断发展，学生过度地接触电脑和手机，导致其无法健康地成长。因此，在小学阶段开展经典诵读的活动，可以丰富学生的精神世界，传承中华优秀文化。

2.提升学生文化素养

小学阶段是教育的启蒙阶段，这个阶段对于学生的成长和发展都非常重要。学生不仅要掌握最为基本的语文知识，还应该让在学习中获得素养的提升。要想更好地践行新的课程标准，践行“以人为本”的教学理念，教师需要在原有教学基础上进行延伸和拓展。而组织学生对经典进行诵读，是一种行之有效的方式。教师通过引导学生对经典作品进行诵读来培育学生的文化素养，帮助学生感受和体悟中国传统文化的独特魅力，品读古代诗人的智慧[1]。也就是说，通过对经典作品的诵读，从小就用传统文化滋养学生成长，这对于培养学生的语言运用能力，提升学生的文化素养有非常大的益处。

3.夯实学生写作基础

古人有云：书读百遍，其义自见。这说明了阅读的重要性。对经典的诵读，可以丰富小学阶段学生的文学知识积累，引导学生了解到不同类型文章的写作方式，有助于夯实其写作基础[2]。如果小学生在写作文的时候，将一些文学经典中的佳句引用到文章中，不但可以增强作文的广度和深度，还可以起到画龙点睛的作用。

二、探索经典诵读教学策略，提升学生能力素养

1.创设适合诵读环境，激活学生兴趣

在小学阶段，想要在教学中顺利开展经典诵读的相关活动，学校就要立足学生实际，给学生创设适合的经典诵读环境，以调动学生的积极性。首先，学校要能够加大诵读活动的举办力度，如“经典书目朗诵比赛”“经典知识大比拼”“诗词书画展”等活动，给学生营造一个良好的读书氛围，进而激发学生对于经典诵读的兴趣；其次，增加对经典诵读的宣传力度。通过在校园的宣传栏中张贴经典诵读活动的宣传海报，向学生介绍诵读经典的益处，提高学生对经典诵读的积极性。此外，教师也要对学生加以正确的引导，通过在校园广播站中播放一些古风的歌曲，例如，《一剪梅》《但愿人长久》《虞美人》等，有目的地对学生进行情感方向的引导，让学生体会经典的意境，进而提升诵读的效果。

2.合理安排诵读时间，丰富学生积累

众所周知，小学语文中的经典内容指的是那些脍炙人口，并源远流长的诗词歌赋以及文章，例如杜甫的《春夜喜雨》、杨万里的《小池》、李白的《静夜思》《望庐山瀑布》等。人的记忆力是先于理解力发展的。所以，教师在教授此类经典诗歌的时候，可以先训练学生的诵读能力，以此来发展学生的记忆力、直觉力。新的语文课程标准中也提出：语文学习要能够培养学生对于阅读的兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读数量。既然如此，教师就一定要合理地安排诵读时间，以丰富学生的积累。首先，教师可以在每节语文课程伊始，预留3～5分钟时间，开展“诵读展示”活动，每次随机抽取班级同学进行经典材料的诵读；其次，安排每天中午上课前的20分钟作为经典诵读时间，学生在这个时间段大声地朗读背诵经典素材。此外，教师要求学生每天在家诵读不低于10分钟，并抄写诵读材料，交予家长检查并签字。如果学生长期坚持，经典诵读的篇目肯定会不断增加，这样学生的文学底蕴和语言素养就可以在潜移默化中逐步提升。

3.指导经典诵读方法，增强学生理解

在经典的古诗文中，有很多都有形象生动的意境描写，在诵读的过程中，教师要能够引导学生抓住其中的“关键词”，并穿插多媒体素材，调动学生的多个感官，激发学生情感，增强学生理解[3]。所以，在诵读经典的时候，教师要教授学生一定的诵读方法，从而帮助学生记忆。

（1）表演诵读法。有很多经典的古诗文都是蕴含感情的，教师可以根据小学阶段学生的特点，让他们在诵读的时候加上适当的语气，设计一些动作，一边表演一边诵读，以感受作者的情感，增加对古诗文的理解。例如，在《望庐山瀑布》这首古诗中，当读到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语的时候，教师在指导学生诵读语调的同时，还可以教授学生一些动作，用来表现瀑布的美丽和其从高空倾泻而下的壮阔。适当的语言肢体动作，可以在很大程度上提升学生的兴趣，加深学生对古诗文的理解。

（2）分类诵读法。这种方法是根据故事所表达的内容进行分类的，如写景诗、抒情诗、咏物言志诗等。每一个大的类别还有若干个小的类别，例如，《别董大》《赠汪伦》是表达友情的“送别诗”；《石灰吟》是放飞希望的“咏物言志诗”；《游山西村》《山行》是观赏自然风光的“写景诗”……如果学生能够将经典划分类别，这样对于记忆是非常有好处的。

（3）创设情境诵读法。也就是在诵读经典古诗文的时候，可以充分利用多种手段，给学生创设出一种符合古诗文的情景，让学生在情境之中诵读。例如，在诵读《望庐山瀑布》的时候，教师可以在课堂上给学生呈现出瀑布的壮阔，并配上一段轻松活泼的背景音乐。这样学生定能很快地进入古诗文的情境之中，更好地理解古诗文的意思。

4.精心遴选诵读内容，强化学生体验

小学阶段的经典诵读，需要选择小学生学情的内容。也就是说，教师在为学生挑选诵读内容的时候，需要遵循由浅入深、由易到难的原则。例如，小学低年级阶段，教师可以选择一些简单易懂的童诗、童谣作为诵读内容，还有一些短小又朗朗上口的经典素材，如《弟子规》《三字经》等；在小学中年级阶段，教师可以引入一些成语故事、四言绝句作为学生的诵读内容，也可以穿插国学经典《论语》；在小学高年级阶段，教师就可以选择一些流传千古的诗词歌赋，抑或长短适中的小短文作为学生的诵读材料。这样，在循序渐进之中学生的知识会得到不断的丰富和拓展，语文素养也会得到不断提升与发展。