新课改下小学语文朗读教学的创新性研究

福建省霞浦县第五小学 林志绍

朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师应该重视朗读教学，并且明确朗读教学的具体目的。在朗读教学的过程中，教师在讲解课本内容，让学生朗读课本内容的同时，一定要向学生传授朗读的技巧和方法。除此之外，教师要加大朗读教学在课堂教学中的比例，给予学生充分的时间和空间进行朗读，从而提高学生的朗读能力和朗读水平。

一、重点突破，从而提高学生的整体水平

小学生处于学习的初级阶段，有好多汉字还不熟悉，因此教师十分期望学生能够流利准确地朗读出文章内容。但是有很多教师却忽略了学生的发音和重点字词的读音，没有及时给予矫正，致使很多学生出现阅读课文时发音不准的现象。俗话说：“千里之行，始于足下。”教师要认识到这一点，帮助小学生打好坚实的学习基础，对于一些学生常常出现的错误要重点突破，从而提高学生的整体学习水平和学习能力。例如，在学习《枫桥夜泊》时，教师首先要把这首诗的重点和难点字词挑出来，“愁”“眠”“渔火”“江枫”“泊”进行重点学习，然后再将一个词延伸到一个句子中，讲解“江枫渔火对愁眠”的意思，这样一来，学习的过程变得循序渐进，不仅可以提高学习效率，还可以使学习变得更加有层次，提升学生的朗读能力。

读音的问题解决以后，教师要重点关注学生的朗读情感，有很多小学生即使朗读准确流利，但是朗读的情感却过于僵硬和死板。其主要原因是学生没有深刻了解文章要表达的情感。因此，教师在向学生讲解文章时，不仅仅要理清文章的情绪和思路，更要让学生充分理解文章要表达的情感，这样学生才能够在朗读的过程中将自己的情感投入进去。如果朗读的文章要表达的感情是喜悦的，教师可以鼓励学生轻快地朗读出语句，如果文章要表达出的情感是悲伤的，教师应引导学生使用低沉的语调朗读。例如在学习《乌衣巷》这首诗时，学生在阅读时一定要用缓慢的语调阅读。为了帮助学生在朗读方面有质的提升，在整体阅读水平有所提高以后，教师要查缺补漏，注重细节，防止学生朗读中出现只读不思考的现象。为了使学生认真朗读，教师可以在朗读前设置一些问题，鼓励学生带着问题朗读，从而整体提高学生的朗读效率，防止学生在朗读的过程中走神。

二、培养学生的朗读兴趣，增强学生对朗读教学的重视程度

小学语文教师重视语文阅读，并且把语文阅读贯彻到每一节课堂上是增强学生对朗读教学重视程度的重要前提。同时，教师要向学生讲解语文朗读的重要性，让学生清楚语文阅读可以提高整体语文水平和语文学习能力。在语文教学过程中，教师要将朗读教学与其他教学看得一样重。因为“兴趣是学习最好的老师”，教师要注重培养学生的学习兴趣，从而调动学生朗读的主动性和积极性，使学生原有的被动学习转化为主动学习。在每节语文课堂上，教师要给学生留有足够的空间和时间，让学生进行朗读学习，让学生明确朗读的目标和最终目的。除此之外，小学语文教师也可以适当组织一些朗读比赛，对于表现较好的学生给予一定的奖励和鼓励，对于一些朗读能力较差，表现不好的学生，教师不要过分指责，而是要积极引导，传授朗读的技巧和方法，鼓励学生不断改进和进步。教师要和学生培养良好的情感，维护好师生关系，与学生之间建立默契。例如，在日常生活中，教师可以多多关心学生的学习和生活，帮助学生解决一些他们解决不了的困难，缩短与学生之间的距离，使学生放下心里那道小小的防线，培养学生良好的阅读习惯，从根本上提高学生学习的兴趣和朗读的水平。

三、合作学习，提高课堂效率

语文教师不仅要完成教育部门的要求，而且要创新教学方法，调动学生朗读的积极性，在班级中，学生会有几个关系较好的同学，他们经常会在一起学习，教师可以把他们分在同一个小组，并且平衡每个小组的实力，在每个小组安排同样的学习任务，小组之间互相竞争，小组成员互相合作，从而使学生更全心地投入到学习中，为课堂增添活力，提高课堂朗读学习的质量和效率。例如，在语文课堂上，班级有45人，教师可以将学生分为9组，每组5人，教师可以根据教材内容向学生提问，鼓励学生积极讨论，合作学习，提高课堂效率。

从上述内容我们可以看出，为了更好地进行小学语文朗读教学，提高学生的朗读水平和能力，教师要不断创新朗读教学方法，增强学生朗读能力，从而提高整体语文水平。