试析如何帮助孩子走出语文写作“困境”

李永惠

（云南省临沧市耿马县勐简乡中心完小，云南 临沧 677504）

在小学的考试中，作文所占比重非常之大，所以可想而知写作能力是非常重要的，写作考验的不仅仅是学生日常学习中对语文生字词、语法的积累，还考验的是学生们的语文综合能力，大部分学生在写作方面的能力相对欠缺，因此达不到自己理想的分数。所以，教师应该反思自己的教学方法，找到一种适合学生的高效教学法，指导学生形成自己的写作思路，帮助学生积极应对小学语文的学习任务。

一、小学语文写作教学“困境”

首先，缺乏环境，语文语法与句型成最大困难。语文写作就是将单词连成句子，句子组织成文章。小学生在经过小学三年的学习，对于生字词量有着一定的积累。因此，在小学语文写作中最大的关注点也是小学生学习的最大难点是对语文语法和句型的学习。语文不是我国的母语，语法和句型与汉语有着天壤之别，所以对于土生土长的小学生来说有着一定的困难。其次，缺乏重视，学生懒于学习，写作思路混乱。现今教师对于中文写作较为重视，忽视语文写作教学。从升学考试试卷中我们可以看出学生语文试卷总分100分，作文占据总分值的虽大，但教师和学生采取的方式是轻视式教学模式，对于语文写作不投入大量的精力，所以导致学生懒于钻研语文写作。

二、小学语文写作走出“困境”的策略

（一）制定合理的写作教学目标、培养学生的写作兴趣

如果学生进行写作只是为了应付教师布置的语文作业，那么他们的写作兴趣就无法得到提高，而且写出来的作文质量也不太理想。相反的，如果学生对写作充满了兴趣，那么他们所表达出来的情感也会更加强烈，作文质量也会比较好。所以，教师首先要做的就是培养学生的写作兴趣，让他们可以在写作过程中感受到一定的乐趣，而这就需要教师所制定的写作教学目标是科学合理的，且所布置的作文题目也要更贴近学生的生活并具有一定的教育意义。比如教师在讲到《中华少年》这篇文章的写作教学时，第一步要做的就是让学生对这篇文章的中心思想有一个全面的理解。可以先让他们把里面的生僻字和不懂的句子画出来，紧接着教师再对文章中的生字和句子进行逐一的讲解，最后再让学生通过大声朗诵的方式去深刻感受作者的爱国情怀，与此同时教师也要不断抒发学生的爱国情感。只有当学生全面了解这篇文章的基础之上，他们才能够写好这篇文章的读后感，以及写好类似的主题作文。

（二）读写整合，促进学生能力的提高

在教学实践中进行读写整合对教学效果有着明显的提升，就可以在本单元的教学教材中寻找其重点和要点，有任务教学法，对学生布置相关任务，让学生在课下进行读与写的训练，从对文章的简单分析道，朗读具体要点，并摘抄其要点内容，然后进行课堂练习和课后的作业，进行仿写、续写和扩写，依据多种多样的写作形式，根据学生的心理特点进行布置，至于学生学习内容的权利和表达自我的权利，这样既能表达学生对课文内容的理解，也能锻炼去写作能力。另外在写的具体内容中，教师应当经过反复思考，将写的内容与生活相联系，使学生在理论实践中进行良好结合，是学生明白怎样写、写什么，这样才能使学生在练习中的促使学习水平的提高，总之，多读多写，读写结合，课内与课外结合才是全面提高学生语文素养的根本出路，只有多读胸中才会有本，只有勤写笔下才能生花。

（三）小组交流合作，完善写作思路

有道是“众人拾柴火焰”，每个学生都有各自的特点，在小学语文写作过程中也有着自己独特的思路，但是由于这一学生年龄阶段特点的影响，导致其写作思路往往有着某方面的缺陷，比如我班学生中语文成绩较为优秀的小张，虽然他的语文成绩较为突出，但是他在写作上，有着明显的缺陷，他的作文在平常往往总是借鉴优秀作文的格式，没有自己的新意，这就导致无论是什么作文题目，往往就是套模式，这样对于判卷老师来说是没有新颖的。而且他的写作思路中往往具有缺陷性，无法将自己的创新点融入其中，这对在高考中的语文写作发挥来说是一个不利因素。

鉴于这种情况，我在班级中组织学生按照座位进行小组分配，每一小组有六个人，选择出组长，在每天语文课最后十分钟交流自己对语文写作的心得，每一周展示出一篇自己优秀的创新型文章。在这种情况下，小组内的成员之间也可以互相交流彼此的写作思路，将创新元素融入其中。每月将每组评选出来的优秀文章进行班级内的展示，这样对全班同学也是一种水涨船高的提升，进而我班的语文写作水平很好地得提高，写作思路也趋于完整，不断完善，语文成绩得到了明显的提升。

总而言之，在小学语文教学中必须要提高对语文作文教学板块的重视，从而引起学生对写作的兴趣，鼓励学生大胆表达自己的想法，敢于表现自己，在写作中发挥自己的长处，将自己的创新元素融入其中，不断完善写作思路，进而获得一个好成绩，同时也可以提升自己的核心素养，走出“困境”。