怎样上好农村学前幼儿语言课

王春梅

（云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学，云南 禄丰 651205）

学前班幼儿正处于语言学习的启蒙时期，学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而学前语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。活动中要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，以充分调动幼儿学习的主动性。结合我几年来在农村工作的教学经验，因此，我把活动目标、教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。

早期语言环境的匮乏或恶劣，无疑将深刻的影响个体今后的语言发展和思维发展水平。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远，具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。从农村幼儿语言发展环境的现状分析看：1.来自家庭的语言环境——封闭而滞后。2.来自幼儿的教育语言环境单一而陈旧。如何上好农村学前幼儿语言课，我做了如下一些看法。

情境性很重要，让孩子在情景的作用下主动说话！根据幼儿的年龄特点，开展游戏，小小广播站，由当天值日生报告天气情况及午饭菜单；还可以请幼儿主持节目，说一件有趣的事（要求幼儿前一晚准备好说的内容），由于事先有准备，因此大部分幼儿都能轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，然后再提出更高的要求。

此外，老师可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离校前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，每天进行定时的语言训练。小孩子又很喜欢玩耍，不要把他们老困在教室里，寓教于乐是让孩子接受你的最好的方式。课程的内容你可以多费心将其融入到玩乐之中，让孩子亲身实践，亲身感受一下，比纸上谈兵不知道要好多少。这个过程就需要运用你的智慧、耐心和热情等因素了。先培养他们对语言课的兴趣吧,然后再一步一步引导他们学习课本知识,可以一天少教一点,不要让孩子感觉讨厌，让他们在不知不觉中学会比较好些。

在日常生活中坚持说普通话，注意发音和声调的正确。学前班：和大班一样在日常生活中一定要坚持说普通话，并能正确的发音，声调正确，并能把握好所学的拼音字母和音节。这一条包括培养以下能力：(1)听音、辩音；(2)正确发音；(3)讲普通话；(4)正确运用四声。

继续丰富词汇，掌握更多的实词，学会用描述事物不同程度的形容词(如：大的、比较大的、最大的)，学习一些常用的虚词如介词(如：在、向、从等)，连接词(如：因为、所以、如果等)，掌握并能运用一些同义词。学前班：在丰富词汇的基础上能运用词汇组成连贯的句子，并能用于形容日常生活中的事与物。这条要求包括：(1)丰富各类词；(2)正确理解词义；(3)正确运用常用词。要求逐步加深，丰富词汇由名词、动词、形容词、代词扩大到数词、量词、副词、连词；由实词扩大到虚词。这是符合幼儿积累词语的规律的。

有礼貌地听别人讲话和交谈，较清楚地表达自己的要求和见闻。学前班：在礼貌用语的基础上，能明白对方的意思并能很好的与对方交谈，清楚明白的说明自己的意思。这一条包括：(1)倾听别人说话的能力；(2)对话能力；(3)表达个人意愿的能力。

比较完整连贯地讲述图片的内容，说话态度自然大方，逐步克服口语中某些突出的语病。学前班：能完整连贯地讲述图片的内容，并能做到说话大方得体，语言流畅，吐字清晰。这一条反应了培养连贯讲述能力的顺序。首先要求讲出中心内容，其次要求讲得连贯，最后要求讲得流利。同时也包括培养幼儿的思维能力。

比较有表情地朗诵八至十首诗歌，复述三、四个故事，能创编一些简单的儿歌并能表演出来。学前班：有表情地朗读课文，复述课文，能创编儿歌和表演儿歌，能对于别人的朗读给予正确的评价。培养幼儿喜爱看和讲述图书，听儿童广播和讲述某些内容。这一条包括：(1)培养兴趣；(2)理解、记忆和有表情地复述一定数量的作品。

语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与，个个发言。这是孩子们“亮相”的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老师的面前。这样，每一次活动，就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉“语言”的好日子。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。