小学低年级趣味识字教学的探究

江苏省泰州市姜堰区溱潼中心小学 刘爱芳

小学低年级的识字教学是小学低年级语文教学的重要基础，在对低年级的小学生进行识字教学的时候，为了引起学生注意，调动学生学习的积极性，可以进行趣味识字教学。因此，语文老师在教小学生识字时，应该抓住小学生爱玩的天性进行趣味教学，提高学生的学习效率。

一、小学低年级趣味识字教学的特点

小学语文识字教学的主要教学目标是让学生喜欢学习汉字，养成主动学习汉字的习惯，并且要求小学低年级需要掌握1800个左右的常用汉字，占小学词汇量的60%，其中有1200个汉字必须要会写。为了简化识字教学的难度，使得小学生能够深刻地掌握汉字，增强学生学习汉字的主动性，教师可以将趣味识字教学带入实际的教学课堂中，小学低年级趣味识字教学具有几个重要的特点，这些特点主要包括：符合低年级阶段学生的心理特点、能够引起学生的学习兴趣，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，促进学生思维的形成与发展。

1.符合低年级阶段学生的心理特点

趣味教学正符合低年级小学生的心理，这一阶段的学生注意力集中时间短、好动、贪玩，但是对待有趣的事物非常感兴趣，能够有效避免学生在汉字学习过程中的机械记忆，减少教学方式的单调性。教师在教学过程中可以采用一些趣味的游戏、比赛和编制一些趣味的识字歌谣等，将抽象的知识转变成具体的小学低年级学生能够理解的事物，能够使学生对汉字进行更好的学习和记忆。

2.能够引起学生的学习兴趣，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境

兴趣是学习最好的教师，在趣味识字教学中就是利用学生感兴趣的事物，用一种喜闻乐见的方式来对学生进行教学，并且也能增加学生与教师之间，学生与学生之间的沟通与交流，能够让小学生在教学课堂上可以真正体会到学习汉字的乐趣，强调边玩边学的教学模式，为学生创造一种轻松的学习氛围，提高小学低年级学生的学习效率。

3.促进学生思维的形成与发展

相对于看动画片、听故事来说，在课堂上单纯地对汉字进行学习就会显得非常枯燥和乏味，对于低年级的小学生来说，汉字的学习本来就是一个比较抽象的过程，然而趣味教学采用了一些比较形象的图片、活动等将抽象的汉字教学和学习变得更加具体化，这样能够很好地帮助小学生形成学习思维，使得学生在汉字的学习过程中感受中国汉字的魅力与乐趣。

二、小学低年级学生趣味识字教学的优化策略

1.教学过程中遵循基本原则

没有规矩不成方圆，趣味教学的展开过程中，教师应该遵循一定的规则对学生进行正确的指导，根据循序渐进、寓教于乐、授之以渔的教学原则进行教学，这三个教学原则能够将趣味教学的特点进行充分的体现，这样教师在教学课堂中就可以有效激发学生学习汉字的兴趣，按照识字的特点、规律以及学生的接受能力和认知特点，让学生对每个汉字的含义进行理解，这样能够让学生对学习的汉字有较为牢固的掌握，培养和增强学生的自主学习能力，让学生在学习汉字的过程中形成“我爱学”的思想观念，最终提高识字教学的质量。

2.将教学中的识字形式变得更加生动有趣

小学低年级趣味识字教学的主要教学目的就是为了更好地激发学生学习的兴趣，让学生能够主动地对汉字进行学习，调动主观能动性。因此，教师在教学过程中要积极地开展趣味的教学活动以及趣味的教学识字形式，从儿童的兴趣出发进行教学，重视学生在课堂上的主体地位，让学生自己掌握在课堂上学习的主动权，使用多种途径进行教学，使得学生在汉字学习过程中能够将文字变得生动起来。

3.用比赛的形式进行趣味识字教学

小学生都有一种好胜的心理，老师可以利用小学生这一心理，采取比赛的形式对小学生进行趣味识字教学。例如，老师可以每星期举办一次汉字识字比赛，汉字比赛分为三个环节:第一环节，老师在黑板上板书汉字，让每一个学生在自己的本子上写出汉字读音，在规定的时间内上交，老师统计出每一位学生的正确率。第二环节，将班里学生分成几个小组，采用小组间抢答计分的形式。第三环节，学生同样分组合作，但老师要提高比赛难度，让学生根据老师的描述或者图片内容说出代表的汉字。三个环节的分值比例为2∶3∶5，最后老师统计各组得分，得分最高的小组老师要给予奖励，对于表现不尽人意的小组，老师也要积极鼓励他们，不能挫败他们的自信心。

综上所述，教育的真正意义就是从文字开始学习，根据小学低年级语文教材的要求来制定教学任务和教学目标，同时还要结合趣味识字教学的特点将趣味识字教学带入课堂中，在遵循循序渐进、寓教于乐、授之以渔的原则的基础上对趣味识字教学进行创新，设计出有趣的识字方式，让小学生更好地对汉字进行学习和掌握，更好地培养低年级小学生的识字能力，因此，趣味识字教学在小学语文识字教学中占有重要地位。

【参考文献】

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