探究小学数学教学中如何培养学生计算能力

⦿刘 倩

计算能力是小学数学教学的核心，直接关系到学生的综合解题能力。因此，在教学过程中教师应加强对学生计算能力的培养，开设多样化计算教学课程。计算是一个熟能生巧的过程，它需要长时间大量的训练，这需要学生进行无数重复的计算，也要求教师应具备足够的耐心，陪同学生一起坚持。教师只要重视和加强学生对计算技巧以及计算规律的全方位培养，就能很好的提高学生的计算能力，进而保证教学质量。

一、改变教学方式，吸引学生兴趣

学生计算能力的培养历来是教学工作中的一个大难题，要解决这一问题，教师要摒弃传统的“题海战术”，不能只是在枯燥的计算中提高学生的计算能力，而是转变原有教学方式，让学生在好奇心的驱使下主动练习。小学生由于理解能力差，注意力不集中的特性，很难长时间重复繁琐的数学计算，但计算能力又恰恰是数学教学中必不可少的。因此，教师在培养学生的计算能力的过程中，应结合小学生自身特点充分调动其好奇心，引起其计算兴趣，激发其求知欲，从而更好地开展教学工作，提高其计算能力，促使学生全面发展。

例如在学习十进制的加减法过程中，教师可以利用学生对游戏的热衷，把0-10这11个数字做成卡片，制定新规则发给学生，前后两桌之间相互配合，每人抽出一张卡片放到桌子上，前后桌的两人一人算加法一人算减法，每次卡片计算的结果，与另一组相同算法的学生对照答案，以计算的又快又准为胜。在下一轮的游戏中，前后桌的两人计算法则对换，计算加法的学生计算减法，计算减法的学生计算加法，赢的最多学生可以得到一颗星星作奖励。通过游戏化的教学模式，在充分调动学生课堂活力的基础上，不仅增加了计算的趣味性，也克服了学生对运算的厌烦度，增强了学生对计算的积极性，让学生在玩乐之中无形的提高了计算能力。

二、创造教学情境，提高口算能力

学生的口算能力不仅是数学运算能力的重要组成部分，也是培养计算能力的基础。口算能力不仅决定着学生计算的迅速性、准确性，还可以提高学生对数字的敏感性，锻炼学生的反应能力，培养学生计算能力进而加强综合解题能力。口算本身就具有很强的参与性、竞争性，教师可结合情境教学模式，将口算运用到教学之中，达到活跃课堂，调动学生积极性的目的。在课堂训练学生口算能力时，应首先保证学生计算的准确性，然后再要求快速性，采取由简到繁，逐步提升的方式，切记不可急于求成。

在每次课堂开始前，学生情绪比较浮躁，注意力不集中，教师可以先做几分钟口算训练，让全班学生进行抢答。比如在第六单元的第10课时“和是10的加法与10减几”中，在一辆公交车上有2只小鸭子，3只大熊猫和5只斑马，请问总共有多少只动物？在下一站，上来了3只小白兔，下去了2只斑马，请问车里还有几只动物？又一站，上来了4只小松鼠和2只小羊，请问车里还有多少只动物？如此往复下去，可以让学生不停的进行计算，并且以这样口头提问的方式进行简单的加减运算，有助于提高学生听力敏锐度，锻炼学生的记忆力，形成严密的逻辑思维，也能更好地培养学生的计算能力。

三、养成良好习惯，及时分析错题

学生在数学计算过程中，总是由于各种原因造成错误，对于这种情况，应让学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯不仅包括运算过程中书写的工整度，还包括对运算错误后的纠正。在运算过程中，教师应要求学生严格按照计算法则以及书写规定进行运算，避免在运算过程中出现公式错误，字迹潦草等问题造成的错误。此外，教师还需要求学生及时分析错题原因，总结失误之处，发现计算规律。教师最好让每个学生都准备一个“错题本”，把自己的错题收集起来，进行归纳整理，并在旁边备注错误的原因及改正之后的答案，通过这种方式不仅可以让学生进行有针对性的练习，达到事半功倍的效果，还可以提高运算准确率，加强运算技巧的应用，加深对运算规律的理解。根据教学经验，学生造成错误的最多原因是粗心，但是很多学生并不在乎这一问题。对于这种心理的学生，教师要及时纠正其想法，向其强调细心的重要性，进而减少因粗心、马虎而造成的失误。让学生养成良好的计算习惯，并通过有针对性的对错误之处进行训练，不仅可以培养学生严谨做题意识，还可以使学生积极改正自身错误，形成良好的数学逻辑思维，提高学生计算能力。

四、结语

总而言之，计算能力作为小学数学教学的核心，势必要引起教师的重视，然后采取一系列的措施，培养学生的计算能力。在实际开展教学过程中，本人根据自身教学研究，提出了三点相关教学建议。通过以上“三步走”策略，能很大程度上提高学生做题速度，加强思维灵活性，形成严密谨慎的数学逻辑。教师要正确开展相关计算教学，强化学生运算能力，让其计算能力不断得到培养，从而促使学生得到全面发展。