浅谈小学英语教学过程中如何尊重学生的主体性

⦿郑秀珍

随着新课程标准的颁布实施，教育改革取得了一定的成效和成果。但由于受教育模式的影响，我国学生的主体性尚未得到很好的发展。在课堂上，“填鸭式”和“注射式”教学模式很常见，学生不会思考，并且对学习内容反映很迟钝。教师还占据教室中心，学生参与不高，热情不够。考虑到实际情况，学生的主体性还不够，我们必须要及时的采取相应的措施。

一、正确认知课堂教学过程中学生的主体性

教学过程是以学生为中心的教学。这与学生的主观性一致。学生的主体性以自主性，主动性，创造性和选择性为特征，在教师进行课程教学的过程中，要注意以学生作为教育活动主体，正确处理学生与外界的关系。根据新课程标准的要求，小学英语课堂教学侧重于培养学生的主体性，促进学生的发展。通过掌握语言技能，在教学活动中突出学生主体性，吸收语言知识，提升情绪态度，对学习内容的理解和文化意识的共鸣应该同步进行。教师协助树立和谐的学习氛围，按目的适当规划，有组织地开展各类教育教学活动，学生需要根据自己的需要积极参与和理解，在这样的不断的发展过程中，学生的独立性会越来越强。在社会中，人们的竞争是越来越激烈，在这样的情况下，保证学生的独立性能够让学生在学习的过程中取得更加令人满意的学习成果。在进行教学的过程中，教师不仅仅需要强调知识的灌输，还需要强调学生的综合素质的发展，这就是用保障学生的长远发展的眼光来看待问题，这样的教学思维其实更有利于学生的成长。

二、整合英语学科自身特点和课堂教学目标的内在要求

新课程改革从功能、实质、结构、管理、实施方式、评估方式等方面进行了改革。从新教学的角度看，师生在课堂教学中互相交流，相互学习，共同进步。教师的角色不再是班级和学生的监督者，也不仅仅是知识的传授者，更多的是促进者，在学生的发展中成为教学和课程开发者或者建设者和研究者。作为学习的主体，它不仅是知识的“接受者”，而且是能够思考、学习，具有潜力并具有独立性的个体。学生在课堂教学活动中，自主探究，合作与交流，逐渐成长为美德、道德与智慧，各个方面和个性都能得到全面发展的人。

学习英语的关键是记忆和实践，并通过不断积累数量，实现质的飞跃实践。这意味着学生有更多的时间来教自己，换言之，学生有更多的时间进行自我探究学习。另外，根据基础教育阶段特点，英语课程的任务包括以下几个方面；一是掌握基本知识和基本技能；二是激发兴趣，建立自信心，掌握方法，学会自学和合作；三是注重培养学生的创造力和想象力；四是终身教育与成长。每个方面都围绕着学生的主体性。在和谐宽松的课堂气氛中，具体的教学活动应注意满足不同层次学生的需求，使学生能够得到个性化的发展。学生的积极参与有助于实现这些任务。

三、在兴趣基础上更好地提升学生的动机

受现代教育影响，小学英语教学开始了以掌握英语知识为目标，有些教师认识到学生主体性的价值，但他们找不到培养和提高学生主体性的正确途径。

在实现小学英语课堂教学目标的过程中，需要引起学生对英语学习的兴趣。作为最好的教师，兴趣对于在学习阶段的学生来说尤其重要。孩子们喜欢有趣的生活，有趣的活动而不是枯燥的教科书，而且兴趣可以让学生更容易参与课堂教学。作为一名教师，必须要了解和掌握获取知识的形式和方法，提高学生的主动性，激发他们对知识的渴望。小学英语课堂教学通过丰富的教学内容和多样化的教学形式来吸引学生的注意力，提高学生的主动性，唤起学生学习英语的兴趣，从而达到英语基础教育目标。

四、创造良好的英语教学情境，培养学生的自主性

语言本质上是一种交流工具。同样，语言的运用也是体验社交属性的。目前英语课的一个突出方向是发展听、说、读和写同步发展，强调阅读和写作。

在英语学习过程中，“以学生为中心”，构建良好的英语语言环境，激发学生说的愿望。除了在课堂上传播课本知识之外，教师还可以让学生讨论文本中涉及的相关文化知识。英语学习不仅限于课程和教科书，教师应该为学生英语表达提供多种机会。例如课前演讲，英语故事，角色扮演和表演。创建“对话式”教学模式，激发学生的创造力。“对话”模式的构建意味着教师和学生具有平等的地位，教师是“平等的引导者”而不是完全控制课堂。在英语课堂活动中，我们将专注于更多的练习并为学生提供更多的机会。学生还可以通过多渠道，全方位的对话和交流获得“发言权”。人格发展是全面发展的核心，没有个性也就没有创造力。教师要提供更多个性化的学习机会，充分尊重学生的知识、智力、兴趣爱好和兴趣差异，并根据自己的才能特点教授他们。教师自己要更加自主的探究，不断更新自己，帮助学生探索新思路、新方法、从而激发学生的创造性思维，真正实现学生个性化发展和全面发展。

总之，教师要掌握新课程改革理论的实质和核心，便于更好地执行和实施。在具体的课堂教学活动中，建设优质教学情况；创造“对话式”的教学模式，增强学生的创新能力，实现学生的全面发展。