浅析小学英语课堂中如何设计形式多样的活动

⦿王希桐

活动是课堂教学的核心。通过多样化的活动设计，突出学生的主体地位，让学生参与活动，在活动中掌握英语知识，参与听、说、读、写基本技能的训练，提升学生的英语核心素材，促进学生综合能力的发展。因此，教师要重视每堂课的活动安排，并设计丰富多彩的活动内容，创设积极参与活动的氛围，提高学生语言综合能力。教师在构建以活动为中心英语课堂教学时，要突出学生的主体地位，遵循学生的认知发展规律，结合课堂教学的内容，灵活设计多种不同的活动形式，满足个性化学生的学习需求。

一、以游戏活动为中心，让学生主动参与活动

游戏是小学生最感兴趣的一种活动，通过开展游戏，不仅让学生愉悦的参与英语学习，还激发学生学习热情，并对英语课堂充满期待。当然，英语游戏仅仅作为一种辅助性的教学手段，在学生学习感觉到枯燥单调时，开展几分钟时间。这不能贯穿于整个课堂的始终，冲淡课堂学习的主题。只是将抽象的英语词汇教学、语法教学等，学生不易接受的知识，通过开展游戏的形式，让每位学生主动参与进来，提高学生的学习质量。学生在英语游戏中学习，不仅心情愉快，主动参与，还将机械重复的英语记忆变得形象化，这是真正的寓教于乐。游戏活动的种类也很多，有字母游戏、词汇游戏、句型游戏、综合游戏等。教师可以结合教学内容，选择恰当的游戏形式，可以是“有奖竞猜”“词汇接龙”“词汇背诵默写竞赛”等多种形式。如，在学习head头，眼eye，耳朵ear hair头发，mouth嘴，nose 鼻子，face脸，teeth牙等词汇时，教师不妨通过手势语言，让学生说出教师指的不同器官，并拼写出来，看谁说的准，说的快。这种游戏便于操作，容易实现，还可以调节课堂气氛提高学习效率。

二、开展任务型课堂教学活动，让学生的学习更具有针对性

英语课程标准提出：“倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。”开展任务型活动，让学生在规定的时间内完成教师提出的问题，并围绕问题开展自主性学习活动，这是英语教学常见的活动形式。正如一位教育家曾经说过：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Play with me，I will understand.”因此，开展任务型活动，改变了传统的课堂教学模式，突出学生的主体性学习地位，让课堂教学，学生的学习活动更加具有针对性。当然，采用任务型活动教学时，教师首先要选好教学素材，注意任务的难易度，符合学生的实际，并设计好针对性的问题，便于学生能够围绕问题开展学习活动，同时注重学习结果的检查，对任务完成的总结与反思；任务型活动，不仅仅涉及到阅读理解，还包括听、说、读、写等众多方面，此活动有利于提高学生的学习效率，促进学生自主性学习能力的发展。

三、创设多样化的情境活动，激发学生主动参与的兴趣

将学生置于多样化的情境活动中，能够激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与阅读活动，学生在情境活动中，学会运用英语交流，主动参与实践活动。因此，通过创设情境活动，给学生自主性学习活动开了好头，然后让学生自主阅读与交流，教师做适当的引导。当然，“课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用”，也就是说，要尽量为学生创设接近生活的语言情境，使其在情景中运用语言，习得语言，在情境活动中，主动学习英语知识。如在教学 3B Unit10“Thank you ”这一单元时，教师设置了妈妈下班回家后的情境，当小朋友给妈妈送去拖鞋时，妈妈连声说：“Thank you！”当小朋友为妈妈捶捶背时，妈妈接着说“Thank you！”

在这简单的口语交际中，学生感受到“Thank you！”所用的情境，并学着使用这样的口语表达。因此，在课堂上给学生创设各式各样的情境，学生的英语综合能力就能在不知不觉中提高，学习兴趣也得到持续和发展，英语学习的自信心也逐步建立起来。

四、通过开展综合实践活动，培养学生英语综合素质

英语综合实践活动，能够将学的知识应用于实践活动中，达到学以致用的目标。这能够有效改变学生“读死书，死读书”的局面，促使学生“用语”能力的发展。比如，让学生利用课外活动的时间，走上街头，寻找教材中的词汇，并将找到的词汇说一句话；再如，让学生走进超市、商场，帮助营业员收款，并与国际友人对话，提升学生的英语运用能力。

总之，在小学英语教学中，通过设计丰富多彩的学习活动，将抽象的英语知识寓于丰富的活动之中，激发学生的学习热情，促进学生综合素质的发展。这要求教师不但要有扎实的基本功，还需要有驾驭教材的能力，将教材内容设计多种不同的活动，让学生在参与活动中学好英语，从而提高学生的语言综合应用能力。