有效预习，快速领跑——小学高年级语文的预习指导

⦿何 楠

语文教材中的课文很多都有深层次意义，学生在课前一定要进行预习。语文预习实质上是学生在教师正式讲解知识之前自主地学习知识，获得初步的认知。如果学生在学习中缺乏预习，就会导致他们在上课的时候难以把握教师上课所讲的知识，思维不清晰，被动地接受知识，影响了课堂教学的质量。

一、加强课堂指导，传授预习方法

我们会发现小学高年级的学生大都活泼可爱，他们经常会对一些新事物表现出好奇，充满探究欲望，但是由于他们的思维还不成熟，对事物的认知能力不高，存在着一定的认知错误，如果让他们自己去探索方法，进行有效的预习是比较困难的。因此，教师在课堂上要加强指导，纠正学生错误的预习认知，给学生传授预习的方法，让学生意识到预习的重要性，有效地预习。

例如，其一，标段落。学生在预习课文的时候用数字给每个自然段标号可以对课文形成一个最基本的认识，便于操作，提高预习的有效性。其二，标生字词。学生用自己喜欢的符合在课文中标出不认识或不熟的字词可以在教师讲解的时候一目了然，了解重点，加深记忆。其三，朗读课文。学生通过朗读可以熟悉课文，加深对课文的理解和感悟，体会课文所要表达的情感。其四，找出疑惑的地方并做好标记。学生在自主预习的时候肯定会产生各种各样的问题，这时一定要把这些问题记录下来，在课堂上将自己的问题与教师的讲解相比较，找出不足之处，及时改进，养成边阅读边思考的好习惯。其五，查找资料。学生在预习遇到困难的时候一定要好好地去思考，尝试利用身边一起可以利用的资料去自主解决问题，在查阅资料的同时扩充视野，拓展知识面，为课堂学习作出良好的铺垫。其六，注重积累。学生在预习的时候必然会接触到很多的知识，这时候要学会积累好词好句，自己喜欢的和值得借鉴的知识。长此以往可以形成良好的学习习惯，提高口头和书面表达能力，提升语文素养。

二、丰富预习形式，激发学生兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的强大动力。学生有了足够的兴趣才会主动地投身于预习，在预习中理解课文，获得感知。各种各样预习形式可以提高学生的积极性，对预习产生兴趣，长期地坚持下去。因此教师在教学中要意识到丰富预习形式的重要性，激发学生的兴趣，帮助他们保持对学习的热情，对预习的热情。

例如，一方面教师可以采用“小组预习”的方法，把学生分成几个小组，以小组为单位进行探讨、分析、竞争、评价。教师组织学生以小组为单位进行角色扮演，互相评价，组织辩论赛等，这样可以不仅可以加强学生之间的感情，体现团结合作精神，还可以使学生在预习的过程中保持积极性，提高预习的质量。另一方面教师可以采用“激励预习”的方法。教师给学生布置相应的任务，学生课堂前可以通过各种途径进行预习，在课堂上展示自己的预习成果，最后由教师进行点评总结，给学生一定的奖励，激励学生预习。

三、改进教学方式，培养预习习惯

授人以鱼不如授人以渔。学习就是一个不断认识事物，从不懂到懂的过程。课堂教学是教学中最重要的一个环节，它直接影响着学生的学习效果。传统教学往往会采取“流水式”、“灌输式”的教学方式，这样的教学方法会降低学生学习得到积极性，不利于学生自主预习习惯的培养，甚至会让学生难以理解书本上的知识，产生厌烦心理。如今的教学注重以学生为主体，培养良好的学习习惯。播下一种行为收获一种习惯，预习习惯的形成并非一朝一夕，而是在日复一日的坚持着逐步养成的，良好的预习习惯会对人的一生影响重大。因此，教师要积极地改进教学方式，以学生为主体，帮助学生培养良好的预习习惯。

例如，在学习苏教版四年级小学语文《沙漠中的绿洲》这一篇课文时，教师要以学生为主体，改进教学方式，不要一味地给学生讲解知识，而要注重以问题为导向，提前给学生设置一些问题：①你见过沙漠吗？了解沙漠吗？谁能说说沙漠的特点？②沙漠中的绿洲是一番怎样的景象？③阿联酋人对待花草的精心表现在哪里呢?让学生通过问题主动参与到语文的预习中。在课堂教学时教师要给学生时间，让他们展示自己的预习成功，并给予恰当的评价。这样的教学方式不仅可以让学生独立思考，自主预习，还可以保证课堂教学的质量，充分调动学生的学习兴趣，提高语文素养。

总之，预习对语文学习具有重要的意义，是构建高效课堂的重要途径之一，在教学中加强预习可以达到事半功倍的效果。身为新时期的教育工作者，我们要加强课堂指导，给学生传授预习方法；丰富预习形式，激发学生的兴趣；改进教学方式，培养预习习惯，有效预习，快速领跑，为提高学生的语文能力和综合素养做出教师应有的贡献。